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林学专业植物栽培生理实验室建设和改革
摘 要：植物栽培生理是兼具植物生理学和栽培学两方面内容的传统学科.植物栽培生理实验技术被广泛应用在各大农业院校中.本文结合林学专业特点,针对这些矛盾提出优化实验室教学方式与授课内容、完善研究生植物栽培生理实验室平台设施与投入等措施.
关键词：林学；植物栽培生理；实验平台与建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）04-0265-02
林学学科是一级学科,在园林绿化、农业产业结构调整及生态环境方面起着举足轻重的作用.随着城市化进程加速导致环境压力急剧加大,林学学科已逐步被国家及北京市所重视,科研项目投入也逐步增加,发展形势良好.植物栽培生理是自20世纪80年代兴起的一门以植物生理学作为理论基础,进行植物栽培实践应用的综合交叉学科,对研究植物宏观生长生理特性,具有很大的实际应用价值,是林学专业的基础学习内容.植物栽培生理作为培育植物的基本操作技术,早已被广泛应用在各大农业院校、科研院所的教学科研所以及我们日常的生产种植中.但是近年来,大部分院校将注意力主要投入到新兴学科的建设中去,部分植物栽培生理实验室建设及教学逐渐被各高校忽略,从而使植物栽培生理学科发展水平逐步落后,产生了一系列矛盾.本文将参考各大院校的教学建设经验,针对林学专业植物栽培生理实验室出现的矛盾进行分析并提出建设和改革措施.
一、林学专业植物栽培生理实验室的主要矛盾
1.植物栽培生理实验室的总体发展水平与林学专业发展需求相矛盾.随着高新科技的迅猛发展,一些新兴实验技术运用于科研实验,随之带来一批新兴学科的兴起.目前我国大部分农林学院将研究的注意力投入到像分子物理学等新型的学科的建设中去,使得这些新兴的学科发展迅速,同时也使得这些新兴学科的科研水平获得了极大提高.但是植物栽培生理学等这些传统学科却逐渐被忽略,致使这些传统学科的发展速度变得非常缓慢.对于植物栽培生理这样的传统学科,国内的科研水平较之国外已经显得日渐落后,无论是其知识体系还是科研技术都还停留在上个世纪的水平,普遍还是使用十年前的知识和技术,已经远远无法满足当前的教学科研需求,明显低于世界平均水平.而植物栽培生理学作为林学专业的基础课程,重点研究植物的栽培与养护、生长发育机理、环境条件分析等理论与技术,在科研成果转化、社会服务、经济生产等方面具有极大的实用价值.林学专业要满足新时代的经济发展变化以及新的自然生态需求,更需要新的全面的植物栽培生理方面的知识、科研以及技术的支持.但是目前的植物栽培生理实验室的总体发展水平较低,从而使植物栽培生理学得不到充分的发展,实验室科研水平较低,与林学专业发展需求相矛盾.
2.植物栽培生理实验授课内容及方式与当前学生教育需求相矛盾.由于植物栽培生理作为相对传统的学科,其发展已将近三十年,在上世纪末,已在国内形成相对稳定的学科体系,培育了一批植物栽培生理相关人才.但是近年来,植物栽培生理方面缺少后备力量的补充,其中坚力量还是上世纪末的教学人才.致使目前在各高校内从事植物栽培生理实验教学任务的教学队伍呈现老龄化趋势.虽然老龄教师有着丰富的知识和教学科研经验,有着经过多年实践而得到的技术能力,但是目前多数老龄教师还在沿用传统的教学方式.随着科学技术的发展,以及当前社会思想文化观念的转变,当今高等院校学生思维性格活跃,其学习习惯与21世纪初的高等院校学生上课习惯发生很大改变.传统的教学方式已经相对枯燥和不能满足当前教育培养的要求.在实验操作时,进行的多为传统的已得结果的实验,学生只需按部就班操作.并且目前部分内容已经过时淘汰,已不适应当前社会发展需求和实际运用.实验结果考核方式也多为交实验报告或笔试.整个学习和实验操作,学生在老师的指挥下一步步进行,缺少独立思考的过程,无法培养学生的主动性和积极性,严重阻碍了学生自主创新力的发展.当今世界知识经济的迅猛发展,在社会主义新形势下培养科技创新型人才已经成为当前的教育培养的主要目标,是各大高校教育的首要任务和价值所在.大学生创新能力的培养已成为各大高校的首要任务,但传统的教学方式已经不能满足目前教育培养目标的要求.
3.植物栽培生理实验室的平台建设与教学科研需求相矛盾.由于近年来对植物栽培生理实验室建设的忽略,致使实验室平台建设出现明显不足,出现以下问题：实验室中的仪器设备数量少.自2008年林学专业恢复本科生招生以来,招生规模逐年扩招,本科生人数增多,实验设备数量早已不能满足单人实验操作.常常是一组学生使用一台仪器,不能使每位学生都获得实验操作的机会,且实验课程进行缓慢,效率低下.植物栽培生理课程的资金投入少.实验室的发展需要项目及资金支持满足教师的锻炼以及经验的累计.但是现在出现了资金投入少的现象,这直接导致教师和学生的积极性降低,植物栽培生理领域教师人员稀少,致使后备力量不足,这严重影响课程教学团队的培育与发展.
二、林学专业研究生植物栽培生理实验室的建设改革措施
1.优化实验室教学方式与授课内容.在教学方式上,基本理论知识讲授部分,增设互动性环节,使学生参与课堂讨论,活跃课堂气氛；实验技能练习部分,提出问题抛给学生,提高学生主动性,不再采用手把手教的方式,此部分任课教师只在旁解答困惑,使学生通过自己动手实验解决问题获得答案,在经过动手实验后总结成功或失败经验；提升科研能力部分,根据学生各自课题方向将其分成研究小组,让学生查阅文献资料,通过学习到的基本理论知识和实验技能,自己制定实验计划,培养学生创造力,任课教师对制定的试验计划进行指导,再次改进试验计划后,进行基础实验研究,对获得结果进行分析.考核方式基于以上三部分进行综合考核,将分数量化到学生参与的环节中去,充分调动学生参与积极性.在教学内容上,在加强传统知识的学习外,多引进国际前沿的研究内容向学生讲解,学生定期阅读国内外的最近动态的资料文献并以seminar讨论会的形式进行汇报分享,任课教师和学生共同提高植物栽培生理方面的知识水平.组织学生参观当前植物栽培生理方面的新兴公司,学习课程应用领域的社会应用模式,了解当前的生产需要,从实践应用的角度提升知识水平.定期请相关领域内的国内外知名专家和取得科研成果的人员开展讲座和学术报告,丰富学生的知识视野和活跃学术氛围.同时注意引进新鲜活力,注意教研力量的补充,避免有经验的老教师退休后没有合适人才承接.
2.完善植物栽培生理实验室平台设施与投入.购置实验设备,并及时更新保养可以继续使用的仪器设备,防止资源浪费.既要在设备数量上更要在设备质量上满科生的教学需要.同时应适当添置先进的实验设备、大型科研仪器,从硬件上提升植物栽培生理实验室的科研水平,为植物栽培生理实验室的科研项目向前沿研究内容的发展提供充足的硬件支持.增加关于植物栽培生理方面的教学项目以及关于植物栽培生理方面实验室建设的资金投入.应提供充足的相关配套基础设施,建立配套连栋温室等现代农业设施,及时添置本科生教学实践所需部分试剂与耗材.
3.实验室建设与教学改革效果.实验室建设的升级优化也会带动教学效果的提升.随着2011年林学一级学科的设立,在各级领导的支持下,我校林学专业实验室建设改革取得良好效果.实验室平台建设取得的效果不仅体现在本科生教学效果上,也影响到研究生研究方向的选择,2008级,10人硕士研究生中只有1人从事利用栽培生理实验技术的研究并发表核心论文1篇,到了2014级,20人硕士研究生中有10人从事利用栽培生理实验技术的研究并发表核心论文10余篇和申报发明专利5项,其中已经授权4项,改革已见成效.实验室平台的完善会促进教学质量的提高,教学科研质量的提高,也会为实验室平台建设争取更多的资源和有力支持,从而有力地保障了林学专业的植物栽培生理实验室建设改革.
实验室建设论文范文结:
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