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远程教育微学习资源的建设策略以武汉广播电视大学汽车维修专业为例
摘 要：电大教学资源库建设是电大开放教育的一个重要内容,其直接影响着电大的教学效果和办学成效.本文通过对汽车维修专业电大远程教育微学习资源的建设情况进行分析,研究微学习资源建设策略,指导建设适合武汉电大汽车维修专业远程开放教育的微学习教学资源库.
关键词：远程教育；微学习；资源建设；策略
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）48-0177-02
随着我国经济的快速发展,教育事业成为了当前国家发展战略中重要的内容.电大开放教育作为教育的一种形式,其教学模式以现代信息技术为主要手段,采用多种媒体进行现代远程教学.电大教学资源库建设是电大开放教育的一个重要内容,建设适合电大远程开放教育的教学资源库直接影响电大的教学效果和办学成效.
一、远程教育汽车维修专业教学资源库现阶段存在的问题
武汉广播电视大学所有课程已经在“国家开放大学学习网”平台上实现了信息化远程教学.但在远程教学过程中仍存在以下问题：一是教学资源库在建设过程中,在导航、检索等功能的设计上,主要是从全局出发,实现所有课程的网络教学模式,但资源库在汽车维修专业应用时效性不强,导致资源在使用时也遇到诸多困难,降低了资源的使用效率.二是由于课程责任教师只是从某一门或某几门课程出发来发布相关资源内容供学生学习,使得教学系统中的各大内容之间出现关联叉,有时甚至只是将课件、讲义简单堆叠在系统中,导致学生们在学习知识的过程中对技能的掌握较为零散,无法有序地实现技能的积累和提升.三是已建成的教学资源是在网页上发布的,学生只能通过网页登录的形式使用.对于开放教育的学生来说,并不符合信息化时代用户的需求,无法实现随时随地学习,造成学生应用体验感不强和学习资源的浪费.
二、国家开放大学远程教育学习资源特点
（一）资源形式的多样性
开放大学是为失去正规学校教育机会的人提供第二次学习的机会,以此作为正规教育的补充,为社会提供更多的教育资源和教育机会,体现教育的公平性.因此,要想更好地吸引学生自主学习,必须通过资源的多样化表现形式,提供一个自主学习的空间.为了满足不同层次学生的需求,同时吸引学生的学习兴趣,远程教育微学习资源提供的信息量不多,但却能通过多种形式展现出来,比如一句话、一张图片、一个图形、一段音频、一段视频或是Flash动画,短小的媒体信息化资源不会占用太多时间,却能给学生愉悦的感觉,更能激发快乐的学习体验.
（二）传播模式的开放化
现代社会要求人们不断学习,而学习活动也不再局限于被动的“教与学”模式,远程教育的学员一般都是有繁重日常工作的成人,工作之余用来学习的有效时间并不多,生活的快节奏使人们追求“短、平、快”的学习方式,移动终端的普及也让随时随地学习变成可能,使得不同人群、每个人的不同成长阶段都能做到“随心所欲”地学习.国家开放大学的资源要满足人们泛在学习对资源的要求就必须有开放的传播模式,即通过资源和学习终端的设计实现学习可以发生在任何场景下.
（三）课程资源标准化
为了远程教育网络资源得到最大化地利用和共享,国家开放大学制定了一系列统一的标准和技术规范.这些规范标准为远程教育课程的网上资源建设提供了依据,标准化的资源配合对应的教学设计,使管理者和学生都能对资源进行合理地配置,实现资源的优化管理和灵活共享.
三、远程教育微学习资源在汽车维修专业的建设策略
结合国家开放大学微学习资源特点和汽车维修专业资源建设存在的问题,研究符合信息化时代远程教育微学习资源的建设策略,使微学习资源更符合专业建设和学习目标,更贴近学生的学习特点,从而提高资源应用率,实现长效共建机制.
（一）研究汽车维修专业课程微学习资源适用性和整合性
课程资源设计和整合应充分考虑学生的学习状态,以微学习资源作为载体,找出适用于微型学习方式的教学内容.对于汽车维修专业而言,除了理论课程内容之外,还包含了大量动手拆装、测量、检测的实操学习模式,这些不可能被微学习完全替代,微学习资源只是作为指导,比如微课视频,可以指导学生如何动手操作,但想要学生掌握这些技能,就必须自己真真正正去操作才行,否则就是“纸上谈兵”.针对这些内容的学习,微学习资源可以更多地应用在互动交流方面,设计操作中可能出现的问题,帮助学习解决问题.
针对汽车维修专业的学习特点,课程资源设计过程中,对于理论性强的内容,完全可以全部采用微学习资源,建立学生自主学习模式.对于需要借助于机器设备才能操作完成的内容,采用微学习资源作指导,同时结合学生实际操作情况进行远程答疑解惑,建立完善的、适应性强的微学习资源项目,并有效整合原有资源,新增更具现代信息化教学模式的优质资源,达成微学习资源重组.
（二）构建汽车维修专业微学习资源便捷访问共享平台
随着信息化教学手段的不断应用和深化,互联网时代移动终端的高速普及,学生常习惯性地在任何时间和地点使用移动设备,微学习资源库平台也应主动适应这一用户需求,在优化现有网页访问方式的同时还应该增加手机APP软件的开发,满足用户随时随地访问资源库学习的需求,这对提高微学习资源库平台的应用非常重要.由于教师并不是手机软件开发的工程师,无法开发一款独立的APP软件,独立的软件也并不利于我们资源的共享,所以现阶段我们在“云课堂”或“蓝墨云班课”上创建课程微学习资源,让学生使用手机随时登录平台进行学习,教师也能共享其中的微学习资源,结合自己的课程教学设计,创建符合个人教学风格的微学习课程资源.将资源库中的资源对应附上二维码至学习论坛,学生可以通过扫描二维码访问到相应的资源,完成自主动态的学习,快捷方便.
（三）促进汽车维修专业微学习资源长效共建机制发展
为汽修专业课程构建的微学习资源平台必须实现可持续的优化,实现“师生共建,校企共创”.教师发布的资源是从教师的角度制定一个学生自主学习的计划安排和教学内容,实现单向的开放学习.如果学生能够通过自己的自主学习,积极探讨和分享学习心得体会,帮助教师完善资源学习平台,提升资源平台的共建共享机制,“师生共建”就可保障汽修专业微学习平台不断良性发展.与此同时,教师的设计工作是希望学生能够学习并掌握相关技能,更好地服务企业和社会.要想我们建立的学习资源平台实现教师、学生、企业三者共赢,就必须让企业也能够参与到我们的建设中来,使课程资源更贴近企业工作实际,实现教学资源的“校企共创”机制,紧跟时代的步伐,专业资源采用最新、最典型、最真实的案例,所学即所用,实现校企合作的长远发展,构建汽车维修专业微学习资源长效共建机制.
四、总结与展望
随着技术的不断更新,更多适用于微型移动学习的设备陆续出现,在信息化时代,我们必须遵循远程教育学习特点,探讨和制定出符合微学习资源建设的设计思路和实践方案,通过专门的课程设计和媒体设计,建立一整套微学习资源库,既要符合微学习特点,又要统一标准,满足学生的自主移动学习和终生学习的需求,使之成为远程教育的新模式.
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