毕业论文网
本论文可用于人教版论文范文参考下载，人教版相关论文写作参考研究。
长江的开发和治理活动设计（人教版）
本课时内容选自人教版地理教材八年级上册第二章“中国的自然环境”第三节“河流”第二课时“长江的开发与治理”,由“长江的概况”、“长江的开发利用”、“长江的生态和环境问题及治理措施”三部分组成.本课时知识结构见图1,
并配套设计4个活动内容：①读中国地形图及长江流域水系图,了解长江的源流概况；②结合图文材料简要分析长江在水能、航运等方面的开发利用状况及其对社会经济发展的影响；③运用图文材料,引导学生归纳长江存在的主要问题与治理对策,并简要分析原因；④课外活动：探究长泰县龙津江流域的生态建设.本课时“长江的开发与治理”是福建统考的重要知识点,经常与黄河对比考查、结合水资源的南水北调工程考查或与长江三角洲工业区结合考查等,是中考高频考点,且侧重对学生的读图析图的综合能力考查.该课时组织教学时可以学生自主探究、教师引导启发的形式完成教学,不仅可让学生掌握长江的重难点,更重要的是掌握学习河流的方法,能够迁移应用知识,理论联系实际分析其他河流,且通过长江存在的问题及治理措施学习,增强学生保护环境意识与可持续发展观念.
活动主题1：引导学生阅读图文找出长江的源流概况
【活动内容】情境导入：多媒体展示“长江风光”视频.学生课前绘制“心中的长江”,课上邀请三位学生根据自己绘制的图,阐述他“心中的长江”.教师课前准备好八幅长江的简图（见图2）,
在课上分给八个小组,然后各小组结合课本、图册的中国地形图、政区图及长江流域水系图等进行讨论,讨论多媒体展示要学生完成的任务,并在长江简图中补充相应的知识点.最后,教师应用多媒体展台将各小组的作品投影展示并当堂评价.
【重点知识】通过读图掌握长江的发源地、注入的海洋、流域面积、长度、水量,上、中、下游的划分,流经的省区、地形区,主要支流及流量最大支流,并能准确定位主要的地理事物.
【活动过程】“长江风光”视频导入,课前让学生绘制“心中的长江”并邀请学生根据自己绘制的图阐述他“心中的长江”,让学生对长江有总体认识.大部分学生的思维里长江是澎湃的,当教师说到今天的长江出现很多问题,并展示长江目前出现的问题图片时,引发了学生思考,激发了学习积极性；以小组为单位学生自主学习共同完成长江简图,并当堂展示、评价小组作品,引导学生发现问题,让学生当堂掌握知识,提高学生动手、归纳总结的能力,同时也培养了学生的合作精神.
活动主题2：结合图文材料分析长江在水能、航运等方面的开发利用状况
【活动内容】分组讨论：将班级8个小组分为两大组,一大组讨论长江的哪些河段水能资源比较丰富,同时观察长江流域水系图、中国的地形图,分析水电站的分布与地形地势之间的关系；另一大组分析长江哪些河段有利于航行,学生阅读长江航运图,说明哪些河段航运能力比较强,结合地形地势、气候、河道等因素,分析航运能力强的原因,及长江内河航运与城市、人口的关系.然后完成表1,
并请小组代表发言,同一大组学生可以补充,另一大组学生也可以提出疑问,请同学解答,设计相应的积分制.
【重点知识】读图掌握长江水能资源主要分布的河段,与地形地势的关系,以及主要的水电站如“三峡”、“葛洲坝”的地理位置；掌握长江的航运价值主要分布的河段,与地形、气候、社会经济的关系,以及分析当前航运中存在的问题及解决措施.
【活动过程】分大组分别讨论长江在水能、航运方面的开发利用及原因分析,并完成图表,让学生自主学习、独立思考、组织语言、互相合作；分大组讨论后,小组代表发言,其他学生认真听讲、思考、提问,活跃学生思维,提高课堂专注力；活动实施过程中,通过竞赛、加分等形式,激励学生踊跃回答,启迪智慧,加深理解；对学生解释比较模糊的知识点或难点,教师及时进行引导,帮助推理分析影响长江通航的障碍因素,并设计解决方案,教师通过知识讲解,帮助学生构建知识结构,释疑解惑.本部分学习也树立和培养了学生的创新意识、创新能力及读图能力.
活动主题3：运用图文材料归纳长江存在的主要问题与治理对策
【活动内容】创设情境：播放长江新闻号《长江评论：治理长江污染 湖北刻不容缓》的视频,据此提出：长江是我国流域面积最广、水量最大的河流,被称为“水能宝库”、“黄金水道”,为中国提供了重要的水资源、水能资源及航运价值,但今天的长江病了,她得了什么病？如何治疗？
由学生扮演医生,将班级8个小组分为两大组,一大组负责诊断长江上游的“病因”及“治疗”措施,另一大组负责诊断长江中、下游的“病因”及“治疗”措施,小组学生通过多媒体展示（图3）进行探讨分析.
【重点知识】掌握长江上游及中下游河段的主要问题、原因分析及解决措施,增强学生保护环境的意识与可持续发展的观念.
【活动过程】通过视频导入提问,引发学生思考,激发学习兴趣；让学生扮演医生诊断长江上游及中下游河段的“病因”,提出“治理”措施,并通过图表的形式帮助学生自主讨论,培养学生读图文分析、归纳能力；最后引导学生思考,长江上游与中下游所面临的生态问题之间的联系,提高学生综合分析的能力.
课外活动：探究长泰县龙津江流域的生态建设
【活动内容】要求学生课后查阅龙津江的源流概况、开发利用、生态问题及生态建设等相关资料,以小组为单位完成,并以报告的形式提交.
【重点知识】通过对长江的学习,学以致用了解龙津江的源流概况、开发利用、生态问题及生态建设等.
【活动过程】以小组为单位,通过网络、图书馆、水利局等手段,查阅龙津江的相关资料,并举一反三,应用长江的学习方法,将龙津江的源流概况、开发利用、生态问题及生态建设等整理成报告提交.本部分活动将课堂延伸到课外,拓展学生视野,培养自主学习能力,通过具体的实践活动开展,使学生的动手动脑能力和社会适应能力得到发展.
活动小结：此活动探究设计主要有以下特点：①深入剖析课程标准,分析教材,准确把握教学重难点,科学合理地选用启发式和情境式教学方法,把教学目标落到实处；②活动设计强调学生的自主学习,学生通过自主讨论、合作探究、提问、竞赛学习,激励学生,满足不同层次学生的地理学习需要,加强读图分析指导,培养学生地理思维；③教学过程层层递进,深入浅出地引导学生探讨思考,符合学生认知水平,逻辑性强,具有较强的可操作性；④主要知识内容采用思维导图、表格、简图等形式进行归纳总结,有助于学生构建知识网,同时有利于学生地理思维及归纳能力的培养；⑤课外拓展活动探究长泰县龙津江流域的生态建设,更体现了学生学以致用的新课程理念,增强学生可持续发展的意识.▲
参考文献：
［1］ 冉琼.“俄罗斯”活动探究（湘教版）［J］.地理教育.2016（5）：14-15.
［2］ 张新.基于地理核心素养的课堂“主题活动”设计［J］.中学地理教学参考.2017（18）：13-16.
［3］ 福建省初中学科教学与考试指导意见.福州：福建教育出版社,2017.2
［4］ ISBN 978-7-107-15644-1,义务教育课程标准实验教科书.地理［S］.人民教育出版社.2010（1）：49-54.
人教版论文范文结:
关于对不知道怎么写人教版论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人教版论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。