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高校平面设计工作坊模式下团队创作指导以大广赛为例

王 勇 (扬州大学新闻与传媒学院 225000)

摘 要:在当下中国现代高等教育环境中,创新教育成为一种共识,而工作坊模式为专业教学和创作的深入开展、学生专业水平的提升以及师生的自由互动提供了可能.近年,高校艺术设计类工作坊模式发展迅速,深受师生欢迎,这促进了教学正规化与管理灵活化的有机结合,教学与市场的完美结合.本文以全国大学生广告艺术大赛为例,深入探讨艺术设计类高等院校工作坊模式下学生实践创作的指导、专业能力的培养和参赛经验的分享等问题.

关键词:指导;设计比赛;平面设计工作坊

课题项目:本论文为扬州大学2017校教改课题《传媒创意人才“工作坊”培养模式探索》(课题编号:YZUJX2017—44C)阶段性成果.

当今中国城市生活水平大幅提升,平面设计行业的兴盛满足了大众在视觉审美方面的消费需求.随着“互联网 + ”时代的来临,媒介深度融合,平面设计与电子商务、在线教育、VR等新兴产业的联系日益密切,社会对专业平面人才的需求呈不断上升趋势,而这也对高校人才培养提出了更高要求.

工作坊模式作为人才培养实践的一种探索在当下艺术设计类高校逐渐推广,它对于高品质创意设计人才的培养起到了巨大推动作用,验证了创新教育的实际价值.

一、基本情况介绍

1. 工作坊教学模式

(1)渊源和发展

工作坊作为一种教学模式最早出现在1648年的法兰西皇家绘画雕塑院,其采用工作坊学分制,统称为Aielier(翻译为车间),为今后发展奠定基础.

包豪斯学院于20世纪20年代推行双轨制教学模式,采用艺术家与工匠合作的工作坊教学形式,培养了大批杰出设计师和设计教育家,并由此奠定现代意义上的工作坊教学模式.

到了20世纪80年代,俄罗斯列宾美术学院梅里尼柯夫教授“纪念碑绘画工作室”的创作与教学实践,集中代表了学院优秀的教学传统和发展趋势,成为工作坊教学的典范.

在我国,美术学院于1960年开始试行画室制度,后改为工作室制.新世纪初,学院逐渐形成“宽基础——专业院系——工作室”的培养模式.专业工作坊在学院教学体系中发挥的作用十分明显,所有的教学目标都是通过工作坊来实现,这样的建构理念对后来许多院校影响深远.

近年来,经走访调查,以工作坊模式为基础开展专业教学的情况迅速增多,其中包括美院“第七工作室”、首都师范大学“视觉设计与教育研究所”、南京师范大学美术学院中德TOUCH ME工作坊、山东工艺美术学院“视觉第二工作室”等,由于受院校办学传统以及导师个人艺术风格的影响,呈现不同特色,他们的积极实践促进了教学的个性化发展.

2. “WY798平面设计工作室”简介

“WY798平面设计工作室”以笔者艺名命名,隶属校数字媒体应用研究所,历经8年积累,于2014年初成立,地点位于学院教学区,占地约80平米,拥有图形工作站、影音设备、绘画台、打印机、摄影台等相关专业设备.笔者作为工作室唯一导师,负责课程教学、实践创作、团队建设和设备管理等工作.3年来,参与工作坊实践的学生累计200多人,涵盖数字媒体艺术、摄影等专业.

3. 全国大学生广告艺术大赛项目

全国大学生广告艺术大赛(简称:“大广赛”)作为中国最大的高校传播平台,是由教育部高等教育司指导、教育部高等学校新闻传播学类专业教学指导委员会、中国高等教育学会广告教育专业委员会共同主办,中国传媒大学、“大广赛”组委会承办的全国高校文科设计大赛,迄今已经成功举办9届.大赛的宗旨“促进教改、启迪智慧、强化能力、提高素质”,契合了《中华人民共和国高等教育法》第五条中规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设”的要求.近年来大赛品质不断提升,取得积极社会反响.

二、实践过程探索与分析

1. 常态化实践目标的制定

根据实践要求,结合每个人的专业特点,以学期和赛事为时间节点,制定短期和长期的训练计划,情况如下:

(1)短期计划——以周、月、学期为时间单位,通过分阶段训练,逐步营造创作氛围,在持续训练中培养团队学生各项专业能力,并促进形成专业归属感.

(2)长期计划——指四年本科规划、毕业设计、实习等.导师给予团队前瞻性指导,让其感受专业发展态势和就业形势,针对每个人制定长期的个性化发展计划.

2.专业赛事、商业项目的选择

以有意义、有价值的专业赛事和商业项目促进实践是团队活动的常态.

(1)关于专业赛事,导师应严格把关,考虑其权威性、影响力,以及赛事的主题内容和参赛形式,例如“全国大学生广告艺术大赛”、“白金创意全球大学生平面设计大赛”、“靳埭强设计奖”等赛事活动多年来得到高校和社会的广泛认同,值得尝试.而对于团队成员来说,也应摆正心态,抱学习目的参与其中.

(2)关于社会商业项目,团队应认清其艺术品质和实践价值,并考虑邀请院校专家、领导牵头,由团队具体操作,把握合作关系,明确责权.

3. 讨论主题、分配任务

每年“大广赛”选题公布之前,团队都要做好“预热”工作,具体如下:

(1)主题酝酿——面对每届“大广赛”将近20个主题,导师带领学生将其中商业、文化、公益等不同主题类型进行归类和筛选,形成几个大致的创作方向.

(2)主题讨论——这是务实的环节.讨论会在工作内室举行,以显示屏为中心,形成集体围坐,由导师引领,对大赛主题做逐一解读,所有成员做好图文记录,并允许随时表达个人想法.整个讨论会以现有赛事主题为线索,以准备工作为依托,以过往参赛经验为背景,形成头脑风暴,同时安排专人记录,及时整理初稿.

(3)任务分配——会议尾声对讨论结果进行分析总结,分配任务,落实到人,依据如下:

第一,根据赛事要求,确定独立或组队完成.关于独立完成模式,导师对其专业能力要有预判,同时也可考虑多人并行,以促进合理竞争;组合模式下的队员之间要保持有效联系,分为“互助合作型”和“以老带新型”两种.

第二,团队成员的意愿和兴趣不可忽视,这是他们能发挥主观能动性,克服困难的内因.

第三,综合考虑各种因素,导师可中途灵活调整部分选题和人员,特别是把握好核心成员,让其避免重复,尝试更新挑战.

4. 运用个性灵活的方式深入指导

经过多次主题讨论之后,团队进入深入创作阶段,分为以下3个环节:

(1)独立创作环节

主要依赖团队成员的专业基础和自觉性,在不影响常规学习任务的前提下,利用课余时间,分析主题、查找资料、修改画面并积极调整自我状态.以往经历多次证明,这个自我学习的持续过程是“大广赛”创作得以执行的基础保障.

(2)集体创作环节

要求在规定时间段,全体师生到工作室集中,深入交流互动,同时利用工作室高品质专业设备辅助创作,这样利于氛围的营造以及导师对整个过程的把控.

(3)导师深入指导环节

第一,1对1指导,导师采用语言指示和辅助修改的形式,让学生明确创作思路和技术运用;

第二,师生充分利用网络平台及时沟通,提高效率;

第三,就操作上的共性问题,导师亲自示范.同时,对于创意思维上的疑惑,也由导师来理清思路,给予直接指示,这样的方式能在短时间内扫清困惑,重新激活创作状态.

5.专家指导环节

在创作活动的后半程,工作坊会安排一次由校内外专家参与的现场点评活动,帮助于团队师生跳出固有思维模式,发现新问题,完善方案.

6.团队内模拟答辩环节

针对“大广赛”中“创意策划案类”比赛项目现场答辩的要求,工作坊通过模拟实战来增强选手的现场应变能力,最终打磨出一支稳定发挥的参赛队伍.

7.校内报名工作

提前召开报名工作会,集体通报注册报名、作品上传等具体要求,确保新手了解此项工作并落实到位.

8.比赛现场指导工作

针对“大广赛”中“创意策划案类”现场答辩的特殊要求,导师随队校外参赛,与学生积极配合,确保行程安排、现场报名、临场指导以及费用结算等具体工作顺利进行.校外参赛是一个很好的宣传和交流的机会,体现了赛事的附加值.

9.赛事后续工作

(1)集体参与领奖活动,影像记录颁奖过程,做好证书存档、信息登记、奖金分配等工作,为来年打好基础.

(2)团队内的总结和表彰.针对赛会选题、作品效果、指导工作、创作机制等问题进行自我评价、师生互评,同时以多种个性化方式表彰先进,激励团队不断进步.

(3)作品的整理和展示.通过学院网站、微信公众号、校内外展览等途径展示工作坊“大广赛”年度优秀获奖作品,这样有助于提高团队的专业自信力和认同感,扩大影响.

三、总结与反思

1.以成绩检验实践

3年多来,“WY798平面设计工作室”累计获得“大广赛”国家级二等3奖,三等奖3项,优秀奖19项,省级一等奖12项,其他各类省级以上平面设计专业奖190余项,大量含金量较高的获奖成绩证明了工作坊模式探索的实际价值.

2.长期“以人为本”建设梯队

以“本科生导师制”为政策导向,以平面设计工作室为场地,以团队学生的实践创作为主体,以梯队化专业人才培养和参与专业赛事竞争为目标,尊重成员的个性差别和能力差异,以老带新,使其成为高校实践创新活动的前沿阵地.

3.保持专业传统

要求团队师生长期关注平面设计专业的发展动向,广泛搜集整理素材,参与学术交流,关注生活主题,总结技法更新,逐步形成工作坊优秀的专业传统.

4.强化导师的核心价值

导师是整个团队的灵魂,创作活动的指挥者,其个人的专业眼光、技术能力、责任意识是创作的保证,理解导师的创作自主性,强化其在团队建设中的核心作用显得非常重要,同样也值得相关职能部门在政策和舆论上给予长期关怀.

5.加强物质投入和制度保障

充分认识工作坊模式在推进高校艺术设计实践活动中的实际作用,尊重工作坊所形成的优良传统,认同其创作过程的独立性,加大物质投入,完善机制,深入关注并做好服务保障工作,使其长久健康发展.

总而言之,重视工作坊模式的优化调整和深入推广,尊重工作坊培养理念的现实价值,通过自上而下的共同协作才能不断提升我国艺术设计类高等院校的专业实践教学水平.

参考文献:

[1]倪建林.《中西设计艺术比较》[M].重庆大学出版社,2007.04.

[2]齐爱荣.《广告学专业实践教学机制研究_以全国大学生广告艺术大赛为例》[J].《中国成人教育》,2015.02.

[3]王璟瑶、金炳尧.《工作坊模式在高校实验教学中心的应用探索》[J].《实验室研究与探索》,2016.04.

[4]郑隆慧.《高校艺术设计教学引入工作坊模式的可行性分析》[J].《兰州教育学院学报》,2013.09.

[5]王晓琳.《美术学院专业工作坊的教学模式研究》[J].《美术教育》,2016.02.

作者简介:

(1980- ),男,汉族,扬州大学新闻与传媒学院,讲师.研究方向:平面设计.

平面设计论文范文结:

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