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课程思政视阈下基础英语课程三维功能融通
摘 要作为高职院校人才培养基础阶段开设的一门基础课,“基础英语”应将学生思想政治教育列为课程教学目标之一,教师要在课程教学实践中努力通过个人言传身教,课堂教学实践和课外学习指导,实现该课程“政治思想教育,语言应用能力提升和职业能力培养”三维功能的融通.
关键词基础英语课程思政三维功能
A Study of the Three-dimensional Function Integration of"Basic English" Course from the Perspective of "Ideologi原cal and Political Education in All Courses" // Chen Jixia,CaoShenyan
Abstract As a basic course set up in the basic stage of talentcultivation in higher vocational colleges, "Basic English" shouldlist students´ ideological and political education as one of theteaching objectives. Teachers should strive to pass individualwords and deeds in classroom teaching practice, classroomteaching practice and extracurricular learning guidance, so as toachieve the three-dimensional function interaction based on"ideological and political education, language application abilityenhancement and professional ability training".
Key words Basic English;ideological and political education inall courses;three-dimensional functions
高校思想政治教育重大使命是如何培养建设者和接班人.在互联网技术日新月异的新媒体时代,如何创新高校思政教育的方式,是摆在高校教育工作者面前的一个重大命题.
在全国高校思想政治工作会议上做过的重要讲话,为高校政治思想工作、发展高等教育事业指明了方向.要切实把高校思想政治工作各项任务落到实处、见到实效.
思想政治教育要抓好课堂、实践、网络三方面的育人的改革创新,推动“思政课程”向“课程思政”转变.近来,一批“中国”系列课程在高校涌现,“大国方略”“创新中国”“人文中国”“智造中国”“读懂中国”“中国道路”等,这些课程以活泼的课堂组织形式、生动的案例和对于国情的贴切把握,赢得大学生热捧.它们强化显性思政,将传统的思想政治课上出新面貌.然而,从课程体系来看,立德树人工作需要良好的生态,需要全方位全过程的文化熏陶和价值引导,而这绝非只是思想政治理论课的“独角戏”,应该细化隐性思政,深入发掘通识课、专业课的育人资源,实现全课程的“大合唱”.
1“基础英语”教学改革的必要性
大部分高职院校英语教师仅重视理论知识传授,教学中忽视思想政治教育,简单地认为思想政治教育是“两课”教师的责任,和自己没有关系.但是,青年学生的思想政治教育,关系到国家的前途和命运,是育人大计.思想政治教育不是少数思政教师的工作任务,是所有教师的职责所在.
“基础英语”作为一门覆盖面极广的基础课,在人才培养课程体系中起着重要作用,理当发挥以文化人、以文育人的思想政治教育功能.在课程教学中加强思想政治工作,实现“政治思想教育、语言应用能力提升和职业能力培养”三维功能的融通,这是英语教学改革的新课题,也是我们英语教师面临的新使命.
2“课程思政”视阈下“基础英语”课程三维功能在“基础英语”“课程思政”教学创新实践中,实现“政治思想教育、语言应用能力提升和职业能力培养”三维功能的融通,是高校英语教师不可忽视的重大任务.
2.1 思想政治教育
依据高等学校人才培养方案,“课程思政”理念将传统的思政教育对接专业教育,形成全新教育模式.从学术角度来说,“思政课程”研究的内容核心是“上层建筑”,偏于精神方面的.然而,从教学实践中不难发现,由于课程本身特点,学生缺乏参与的主动性和积极性,不能高效实现其教学目标.想要真正完成“思政课程”到“课程思政”的华丽转身,必须明确“思政课程”在专业教学中的地位.
2.2 语言应用能力提升
相比外语专业和非外语专业本科学生,高职高专学生的英语基础差,水平参差不齐.高职人才的重要特点：动手、实践能力非常强.这就要求高职英语教学要强调应用性,并同时具备语言基础能力和语言应用能力.
对高职学生最终的英语教学目标：有一定的英语技能知识,具备基础的听说读写能力,依靠中英文词典翻译英语资料,在涉外的业务活动中进行简单的口头.
同时,社会的发展为高职学生提供了较多的涉外活动和就业岗位,这些机会的主要内容是口语合写作,而非四级考试中的长篇文章的阅读理解.因此,高职英语教学的目标旨在培养学生实践动手能力,要先基础,后应用：听说领先,读写跟上,让学生学做结合,边学边练,边练边用,从而实现“学以致用,学用结合”.在以学生为主的课堂教学中,目标是提高学生应用能力,提供机会由学生来讲来练,培养了能在实际语言环境中运用语言的能力.
2.3 职业能力培养
课堂教学和实训不是高职教育的终极目标,以知识导向为主,最终是培养学生的实际运用能力,为学生成为职业人而做好充分准备.所以,在教学过程中让学生运用所学的语言知识点,经过真实场景的语言交际训练与实践,“学中做”“做中学”,以增加学生岗位适应能力.
学校建立实训教学场所,语音室为教学营造实训环境.任课教师组织role play,presentation,采用项目教学法、案例教学法、情景教学法、翻转课堂等一系列教学手段,充分利用各种资源,使学生得到最大限度的实践和练习.
3“基础英语”三维功能融通的途径
高职院校肩负着为区域经济培养高技能的一线建设者,关系着国家的经济和社会发展,要把德育教育作为中心环节,把政治思想教育作为主线贯穿教学全过程.要切实把高校思想政治工作贯穿到立校办学、育人育才全过程,推动“思政课程”向“课程思政”转变是一个重要举措.
从“基础英语”课程教学来看,要实现“政治思想教育、语言应用能力提升和职业能力培养”三维功能的融通,教师的课堂言行、教学内容的选择,塑造教学情景及实践与作业是有效途径.
3.1 教师注意自身言行
“基础英语”教学过程中渗透思想政治教育,要从教师自身入手,树立正确的价值观,避免出现照搬照抄,盲目崇拜的认知.词汇教学作为教育教学的主要部分,学生在掌握词汇、语法知识后,不能正确对待中英文化差异,造成翻译或记忆过程中出现曲解情况,进而形成崇洋媚外的极端文化观念.因此英语教师应该引导学生转换情境,感受不同国家的风气差异与文化观念,借助各种情境法、对比法及反译法等,开展生动活泼的教学方法,无意识间渗透思想政治教学,加深学生对词汇词组的理解与掌握.通过这种方式有效培养学生的爱国意识,避免出现极端思想.
3.2 营造思政教育场景
“基础英语”教学过程中,情境教学、案例教学、项目教学等是现代教学改革的有效手段.“基础英语”可以有效地利用这些方法,创造思想政治教育场景.
比如,China Daily、Twenty-first Century 等媒体,不乏优质文章,在英语阅读教学中,选择具有教育意义的阅读材料,作为思想政治教育的载体.在语言教学的同时,让学生感受和学习典型事例,使学生了解国家和社会的发展现状,有效培养爱国情怀,提高学生社会责任感与民族使命感.
此外,“基础英语”课堂开始前,教师可以利用前5 分钟时间安排学生做主题演讲,关注国内外政治经济,关心国家大师,发表个人看法.讲述英文版的具有积极意义的故事,如,I regret I he only one life to lose for mycountry.这些故事让学生明白珍惜时间与热爱祖国,日后走上工作岗位用自己的微末之力进行祖国建设.同时以课本为依据,以课堂教学为平台,将“政治思想教育、语言应用能力提升和职业能力培养”巧妙融合.
3.3 加强课外学习时间指导
三维功能融通的英语教学,不仅可以在课堂上加入思想政治教育的相关内容,还可以开展课外活动或者第二课堂活动等课外实践对学生进行思想政治教育.利用学生社团,开展戏剧表演、读书报告会、英语辩论赛等活动,组织学生社会实践活动,利用专业优势开展小分队社会服务,针对当前时事和社会热点,开展调研.将思想政治教育、语言应用能力提升和职业能力培养渗透到学生第二课堂中.这些措施能有效培养学生社会责任感、工作责任心和民族自豪感.
在指导学生开展课外学习活动时,教师要帮助学生了解中西方文化差异,对比双方思想观念、价值观、民族意识和爱国情怀等,引导学生正确判断西方社会的价值观与意识形态,理性判断,既不能一竿子全部打倒,又不能不加选择的认同.教师还可以采取辩论赛、小论文等形式,引导学生查找资料,深入研究中西方文化差异,研究中华五千年发展史,学习中华民族传统文化,增加文化自信与民族自豪感,达到思想政治教育的目的.
4 结语
总而言之,“基础英语”教师应该努力挖掘课程教学中与思想政治教育相关联内容,借助现代化教育模式与方法,创新性地发掘“基础英语”课程育人资源,将思想政治教育和英语语言能力提升及学生职业能力培养融会贯通,为我国经济建设输送具有良好政治思想素质的合格的社会主义建设者.
英语课程论文范文结:
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