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高等师范学校汉语言文学专业课程改革

高等师范学校汉语言文学专业课程改革思考

□ 徐素伟

(宿迁高等师范学校,江苏 宿迁 223800)

  【摘 要】随着我国教育改革的逐步推进,我国国家的教育者们在对高等师范学校的学生进行汉语言文学专业课程的教学时,为了促进教学质量的提升,推动高校学生相关课程成绩的提升,从而对高等师范学校汉语言文学专业课程进行了相关的改革工作.之所以进行相应的改革工作,其主要的问题就是高校在对学生进行相关课程的教学时,相关的专业课程与新的人才培养理念存在着诸多矛盾,影响了教学的发展.在新的人才培养理念的指导下,教师在对学生们进行教育时,应该强调专业特色,培养学生感悟能力;强调师范特色,提升学生实践精神.同时为了促进学生创新精神的提升,还要做好弹性化课程内容的建立工作.只有这样才能促进学生的进一步发展.因此,为了促进高校学生们专业成绩的进一步的提升,必须做好相应的改革工作.

  【关键词】高等师范学校;汉语言文学教育专业;课程改革

  一、引言

  在我国整个基础教育之中,语文方面的课程教学对于我国基础教育的发展,有着非常重要的作用,并且占据着十分重要的位置.高等师范学校的教师在对高校学生进行汉语言文学专业方面的教学时,如果教师拥有极高的专业素养,能够在进行教学之中促进教学质量的提升,就能够帮助整个基础教育语文课程做好改革和发展方面的工作.但是在实际情况之中,由于相关因素的影响,致使部分高等院校在对高校教师进行培养工作的过程中,无论是课程设计、教学方法还是培养目标都与整个中小学语文课程教学改革的需要存在一定距离.因此,为了促进高等师范学校改革工作的顺利实施,促进高等院校教师工作质量的进一步提升,必须做好高等师范学校汉语言文学专业的改革工作.只有这样,才能促进我国高等师范院校的进一步的发展.

  二、高等师范学校汉语言文学专业开设的课程

  高等院校在对高校学生进行语言类课程的教学时,不仅包括了对学生进行汉语类或是同汉语密切相关的课程进行相应的教学,同时为了促进学生进一步的发展,还会对学生进行外 国语及其相关课程的教学工作[1].但是,由于我国高等师范院校在对学生进行教学时,主要进行的是汉语类或是同汉语密切相关的课程.因此,高等师范院校在对学生进行课程的教学时,主要的语言方面的课程包括了现代汉语、古代汉语、语言学概论、普通话、教师口语、演讲与口才、汉语方言学、汉语词汇学、汉语语法学等方面的教学内容.并且在这其中,现代汉语、古代汉语、语言学概论、普通话等方面的教学内容通常都被选为专业基础课程,而汉语方言学、汉语词汇学等方面的教学内容,大部分都为选修课方面的内容,拥有着不同的地位.同时,对于学生的发展,也有着不同的帮助.一般情况下,拥有着雄厚的师资力量的高等师范院校在对学生进行教学时,不仅会对学生进行必须课方面的教学,还会根据学生自身的特点,开设一定数量的专业选修课.通过这种方式,不仅有利于促进学生自身素质的发展,拓展学生学术眼界,同时还可以帮助学生培养其自身的创新研究能力,对于学生学习积极性的提升,也有着极大的促进作用[2].虽然部分高等师范院校在对学生进行相关内容的教学,有利于促进学生的进一步的发展.但是,部分高等师范学校在进行相关专业的教学时,依旧存在着诸多问题,对于相关专业的发展,有着一定的阻碍.

  三、高等师范学校汉语言文学专业存在的问题

  1、在指导思想过于忽视师范性

  高等师范学校的师范性在实质上就是教育性,而院校所进行的教育,既是一门科学,又是一门艺术,在专业性方面拥有着无可替代的作用[3].但是在实际的教学过程中,高等师范学校对于学生所进行的教学活动,在专业课程的设置方向方面,仍然侧重于学术性,对于师范性则存在着一定的忽视,影响了师范性的发展.并且部分高校的教师在对学生进行教学时,往往对于学生的科研能力拥有着极高的重视,因此在对学生进行教学时,着重培养学生的文字工作方面的能力,并不重视对于学生进行如何提高教师素养方面的工作,以达到教师塑造一个通用型中文人才的目的.但是在实际情况之中,师范性与学术性是形式与内容的关系,因此教师在对学生进行教学时,为了促进学生的进一步的发展,只有拥有良好的学养,成为一名真正的学者,才能帮助教师做好育人方面的工作,才能促进学生相关专业能力的提升.因此,高等师范院校对学生进行的培养工作,应该以培养“学者型的教师”或者是“教师型的学者”为主,才能满足语文素质教育和教育改革的要求.

  2、在进行课程设置时缺乏足够的专业化和系统化

  我国目前所使用的高等师范院校汉语言文学教育专业课程体系,是在半个世纪之前所进行制定和实施的.随着时代的不断变化和发展,当前的课程体系已经无法满足我国高等师范院校的教学发展.并且在课程结构设置的过程中,也存在着并不合理的地方.我国在进行课程结构设置时,往往只是在中文类专业课程外加上几门教育类的课程,其实在本质上也只是汉语言文学课程与教育专业课程的简单叠加,并没有统整形成合力,存在着一定的封闭滞后性[4].通常情况下,我国高等院校在进行课程结构的设计时,实行的是通识课程,专业必修课程,专业选修课程,公共选修课程,实践教学这几部分的教学工作,存在着一定的经院化,同时还有一定的书卷气.而在进行课程设计方面的工作时,基本上都是以学科为主,对于知识的本体价值有着一定的追求,但是对于知识的价值追求则有着一定的忽视.而在进行科目设计的过程中,又由于设置的过于细化,并且还缺乏一定的综合和贯通,致使学生在进行相关课程的学习时,在通识课程的学习时间相较于专业课程的学习时间方面要更多,从而使得学生专业课程的教学受到了一定程度的挤压,影响了高等师范学校汉语言文学专业教学的正常发展.因此,高等师范院校在对高校学生进行相关专业的教学时,为了促进学生相关专业的进一步发展,促进学生成绩的提升,必须要做好汉语言文学专业改革方面的工作.

  四、高等师范学校汉语言文学专业改革的方式

  1、对教学目标、大纲、课程设置进行转变

  高等师范学校的教师在对学生进行汉语言文学专业方面的教学过程中,为了做好改革方面的工作,必须根据不同专业,以及不同层次进行教学目标以及大纲的指定工作.相关的工作完成之后,在进行不同的语言学课程的设置工作.由于不同的学生在进行学习的过程中,在选择专业方面也会有所不同,因此在进行知识的学习时,会根据学生的不同专业进行专业知识的学习,从而促使了学生在发展的过程中,拥有着不同的能力.高等师范院校的教师在对学生进行教学时,最主要的教学目标,就是帮助学生培养好自身的语言运用能力和语言研究方面的能力.但是由于汉语言文学爱专业方面有着一定的不同,因此学生在教学目标的培养方面,也会有所不同.比如新闻专业和文秘专业的学生,在进行专业知识的学习过程中,更注重对于自身语言运用能力的培养.这是由于其专业本身需要进行大量的语言方面的运用,因此教育者们在对相关专业的学生进行教学时,在进行课程设置方面,必须对于课程的实用性方面提高重视程度,以促进相关专业的学生能力的提升,推动自身的进一步发展.

  2、做好教学主体的转变工作

  我国的教育者们在对学生进行相关知识的教学时,为了促进学生的进一步发展,通常情况下,都会采取相应的教学模式进行相应教学活动.而我国在进行教育改革工作之前,所使用的教学模式为传统的教学模式,因此教师在对学生进行教学时,始终坚持以教师作为教学的主体,从而在进行教学的过程中,片面追求教学效率,通过灌输式、填鸭式和一言堂等方式对学生进行教学活动.但是通过这种方式对学生进行相应的教学活动,不仅无法有效的促进学生们相关专业水平的提升,同时还会造成学生们在学习的过程中,学习兴趣进一步的下降,从而导致学生在学习的过程中,产生厌学的情绪,无法促进学生的发展.同时,通过这种方式进行教学,也无法有效的促进教师教学质量的提升,影响汉语言文学专业的发展.因此,为了促进教师教学质量的提升,以及为了促进学生专业知识能力的提升,在进行专业改革的过程中,必须做好教学主体的转变方面的工作.在进行教育改革的过程中,逐步地提高学生的教学主体地位,充分发挥学生的能动性,增加学生的自主性,让学生积极参与到学习之中,从而使得学生成为学习活动的主体[5].同时,还要做好教师对学生的指导工作,通过这种方式,从而促进学生能力的提升,推动学生的发展.

  3、做好教学方式的转变工作

  高等师范学校的教师在对学生们进行教学的过程中,为了做好相关专业的改革工作,除了要做好对教学目标、大纲、课程设置进行转变,以及教学主体的转变工作,还需要做好教学方式转变方面的工作.而对教学方式进行转变,可以使用多元化教学方法来充实教学内容.随着我国科学技术水平的提升,我国的多媒体设备、网络技术,以及影像方面的技术都有所提升,因此如果教师在对学生们进行教学时,使用相关的设备进行教学工作,不仅有利于促进教师教学方式的多样化,同时还能够帮助学生们促进眼界的更加宽阔,对于学生的发展,有着极大的促进作用.

  五、结语

  综上所述,高等师范学校汉语言文学专业改革方面的工作,在一定程度上受到了诸多因素的影响.如果仅仅只靠单个个人的力量进行相应的工作,是无法有效的进行问题的解决的.因此,为了做好相关的改革工作,必须采取多种措施和方式进行相关的工作.只有这样,才能推动改革的发展,为我国汉语言文学专业的发展提供帮助.

【参考文献】

[1] 唐松林,徐厚道.教师素质的实然分析与应然探讨[J].高等师范教育研究,2011,5(6):34-39.

[2] 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2013,15(2):20-21.

[3] 杨谢.浅析高等师范学校汉语言文学专业课程改革[J].考试周刊,2014,(92):8-9.

[4]龚娜.关于高等师范院校汉语语言类课程改革的几点思考[J].语言教学研究,2011,5(2):116-117.

[5] 汪国胜.关于现代汉语教学的几点思考[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2011,5(1):12-13.

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