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让名著阅读走进小学语文课堂
【摘 要】随着语文教育事业的不断发展,人们也越来越重视通过加强课外的阅读训练来提高学生的语文学科素养.所以如何有效的对小学生进行课外阅读训练,让学生多读名著,提高学生的语文水平成为了小学语文教师要解决的一个问题.
【关键词】小学语文；名著阅读；学科素养
通过加强语文的名著阅读的方式来提高学生的语文成绩已经成为一个非常普遍的做法,通过语文的名著阅读不仅仅可以让学生对语文的基本知识进行巩固提高,同样也可以帮助他们了解相关的风俗知识和背景故事,更可以帮助学生通过阅读实现全面发展,但是就笔者的实际调查发现有很多教师不知道应当如何开展语文的名著阅读,或者开展的名著阅读活动不能够很好的提高学生的学科素养,所以笔者就对如何加强语文名著阅读进行了简要分析,为提升小学生语文学科素养提出相关意见和建议.
一、选择合适的阅读材料
在小学阶段,要想通过加强名著阅读的训练来提高学生的语文学科素养,首先要做到的一点就是要选择合适的阅读材料,根据中国大多数小学生的语文水平,在选择名著阅读材料的时候应当选择难易程度合适的材料,阅读材料当中的生字不应当太多,而且篇幅也不应当过长,对于阅读材料的内容也要兼顾趣味性和教育性.教师在选择名著阅读材料的时候一定要考虑到学生的使用体验,切不可按照自身的喜好来进行选择,教师在选择的时候应当征求学生的意见.
举例而言,《红楼梦》作为我国四大名著之一,其文学地位是毋庸置疑的,但是如果教师将《红楼梦》选作小学生的课外读物,让学生阅读的话则是一个非常错误的决定,因为《红楼梦》当中所蕴含的知识和内涵是非常丰富的,对于很多成年人来说都不一定可以将《红楼梦》读懂,又何况是心智发展非常不全面的小学生呢,如果让学生盲目阅读《红楼梦》等不适合他们阅读的名著,不仅仅会让这些学生读不懂这些名著,严重的还有可能会丧失对于名著阅读的兴趣.在这种情况下,教师就可以选择同样作为四大名著的《西游记》《三国演义》《水浒传》的经典片段来让学生阅读,通过选择适合学生阅读的经典名著,来提高学生自身的语文学科素养.
二、营造良好的阅读氛围
有很多学校没有能够很好的进行语文名著阅读训练的一个非常重要的原因就是因为在学校和课堂当中没有营造一个良好的语文阅读的氛围,学生没有处在这样的一个氛围当中,自然没有兴趣去进行名著的阅读,所以教师应当和学生联起手来,在课堂当中营造一种良好的阅读氛围,通过让学生沉浸在这样一种阅读的氛围当中来加强名著阅读的训练,从而提升小学生的语文学科素养.教师在平时的课堂当中应当积极主动地设计一些名著阅读活动,为学生创设一个更加轻松愉悦的阅读环境,只有这样学生才能愿意去阅读,才能不断提升语文学科素养.
举例而言,教师可以在每一周举办一个阅读交流会的活动,在前一周向学生布置一篇文章让学生提前阅读,然后在阅读交流会上,首先可以让学生通过小组讨论的方式来分享自己的读书感受,通过和同学的交流来加深自己对于文章的认识,教师也可以让学生来讲台上谈一谈自己的心得体会,同时教师也要起到一个辅助者和引导者的作用,教师应当引导学生去思考文章的核心思想是什么,作者的叙事手法是什么,通过这样的一种良好阅读氛围的素质,来帮助学生提升语文的学科素养.
三、注重技巧和能力的培养
加强小学生的名著阅读,最终目的还是在于培养学生的语文学科素养,提高学生的语文水平,切不可在阅读的过程中忘记了开展阅读的根本目标,所以教师在加强学生语文名著阅读的时候要注重技巧和能力的培养,引导学生去赏析文章当中精彩的语句,并且要鼓励学生将课堂上所学到的知识和名著阅读的内容结合起来,注重学生多种素质,比如阅读能力,读写能力,理解能力等多项能力的培养,唯有这样才能真正的提升学生的语文学科素养.
举例而言,《鲁滨逊漂流记》是英国作家迪福所写的一篇非常经典的小说,有很多教师将其选为小学生的名著阅读材料,教师在指导学生阅读这篇文章的时候就要做到有的放矢,教师通过让学生阅读《鲁滨逊漂流记》一方面要引导学生从这篇小说当中明白叙事手法和心理描写的作用,让学生体会到使用第一人称进行叙述的好处和在文章当中进行大量心理描写的优势.另外一方面要引导去理解文章当中所蕴含的情感价值,让学生明白这篇文章背后所包含的对于人的创造性的歌颂和对于进取精神的赞扬,在作品中把人的勤劳、勇敢、智慧和创造才能提到了前所未有的高度,肯定了人的价值.让学生坚信,作为万物之灵的人类,有能力战胜困境、征服自然,并最终到达胜利的彼岸,通过这样对于小学生阅读能力和技巧的培养,可以让学生的语文学科素养更上一层楼.
作为小学语文教师,在进行语文教学的时候一定要具有一定的使命感,要本着对学生负责的原则,加强名著阅读训练,通过选择合适的阅读材料,创设良好的阅读氛围,在阅读过程中注重能力和技巧的培养等诸多方式,切实提升小学生的语文学科素养.这样一来,不仅可以帮助学生学好语文,更可以帮助他们在阅读的过程中放宽视野,推动其全面发展.
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