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本科师范生专业伦理素养调查现状
刘 帅
内容摘 要：采用问卷调查法了解本科师范生专业伦理素养的现状.对6省/市11所师范院校的1242名在校师范生的调查表明：师范生的专业伦理素养不尽如人意,可以说,在成为合格教师之前,师范生在专业伦理素养方面仍需加紧努力.为提高师范生的专业伦理素养,可通过改革课程设置、明确教师职业道德规范、增强师范生的职业认同感等措施入手.
关键词：师范生 专业伦理
教师专业伦理素养,一直是国内外学者关注的话题之一,尤其是本世纪以来,越来越多的研究主题集中于在职教师的专业伦理素养,但较少关注师范生的专业伦理素养.本研究基于教师专业化和专业水平的提高,以在校师范生为调查对象,从教学态度、师生关系和专业发展三个方面入手,了解师范生的专业伦理素养现状,以期为提高本科师范生的伦理素养提供参考和依据.
一.调查设计
1.问卷设计
通过参考文献和结合学习实际,本研究自行设计了调查问卷.在专业伦理素养方面,主要从以下三个角度入手：一是调查本科师范生对师生关系的态度,二是调查本科师范生对教师专业发展的认识,三是调查本科师范生对教育教学的观念.
2.调查对象与数据处理
本研究采取问卷调查法和随机抽样原则,对6省/市11所师范院校的在校师范生进行了调查,共发放1500份问卷,回收有效问卷1242份,问卷有效回收率为82.8%.调查对象的性别结构为：男生占20.5%,女生占79.5%.学科结构为：哲学(3.2%)、经济学(2.5%)、法学(4.7%)、教育学(24.3%)、文学(20.0%)、历史学(9.7%)、理学(25.6%)、工学(1.9%)、管理学(4.2%)、艺术学(3.9%).年级结构为：一年级占8.6%,二年级占36.3%,三年级占36.3%,四年级占18.7%.
数据处理利用SPSS17.0软件,主要采用描述分析法对数据进行处理.
二.调查结果
师范生为了顺利实现从学生向未来教师的转变,需要进行相关的职业准备：知识储备、技能训练、专业伦理素养的养成等.而师范生的专业伦理素养,即师范生作为未来的教师在教育活动中处理与学生、家长、同事、领导、社会等人际关系时对行为事实如何规范的认知、情感、意志和表现行为.[1]师范生的专业伦理素养对于教育活动的重要性不言而喻,一个缺乏专业伦理的人是不可能成为一名优秀的教师的,所以说,专业伦理素养的养成是师范生培养的重要环节.根据我们的调查结果,从以下三个方面来分析师范生的专业伦理素养现状.
1.师范生对师生关系的态度
在师生关系的问题上,我们的调查结果如下：
2.师范生对教师专业发展的认识
教师专业发展,主要指新手型教师向专家型教师的发展过程,即经历一个由不成熟到相对成熟的发展过程.对于师范生而言,从新手型教师向专家型教师转变既需要潜心钻研又需要终身学习.据调查结果,在潜心钻研,不断提高教育教学水平方面,做不到的比例（2.4%）,不确定的比例（8.1%）,做得到的比例（89.5%）；在树立终身学习理念,更新知识结构方面,做不到的比例（2.7%）,不确定的比例（7.5%）,做得到的比例（89.8%）.
3.师范生对教学的观念
教学,是教师的教与学生的学的双边活动.取得教学效益,对学生来说,投入并参与到课堂中是关键,而对于教师而言,充足的课前准备是首要工作,此外,教师还应当以饱满的、认真的态度对待教学工作.在不将个人不良情绪带入课堂,做不到的比例（6.1%）,不确定的比例（19.5%）,做得到的比例（74.4%）；在认真对待教学工作,做不到的比例（2.0%）,不确定的比例（5.3%）,做得到的比例（92.7%）.对比发现,师范生在“不将个人不良情绪带入课堂”方面,做得到的比例相对较低.
三.结论与讨论
根据对师范生专业伦理的调查,本研究可以得出如下结论：
第一,师范生的专业伦理素养基本上达到了教师职位的要求,他们大体上具备了未来教师的专业伦理素养,整体上让人满意.第二,在师生关系的处理上,师范生能够做到客观公正,但在涉及具体问题,比如平等对待学生方面,仍然有小部分师范生不能够一视同仁.第三,对待教学,师范生本应怀着饱满的热情投入其中,但根据调查数据,仍有部分师范生会将不良情绪带入课堂.总的来看,在由新手型教师向专家型教师前进的路上,师范生的专业伦理素养需要进一步改善.
对于师范生而言,专业伦理素养的培养是必须的也是必要的.针对目前高校师范生专业伦理存在的欠缺,本研究认为可以从以下方面着手改进：
一是改进师范生课程设置.优化课程设置,改善课程结构.据问卷调查分析,在师范生专业伦理素养的培养上,高校应适当增加与德育、教育伦理、教师职业道德规范等相关的选修课程,并要求教师在授课过程中,结合时事,分析案例,告诫学生作为一名合格的教师,应当具备哪些基本素养,不断感化教化,从而提高师范生的专业伦理素养.
二是师范生要明确教师职业道德规范的具体内涵.现在的师范生,很可能就是明天的中小学教师,在他们正式踏上教师岗位之前,必须清楚地了解中小学教师职业道德规范的具体内涵,学习中小学教师职业道德规范的具体内容,并在学习期间以此规范来要求自己,为将来走上教师岗位做好伦理素养的准备.
三是师范生要不断增强对教师职业的认同感.缺乏对教师职业的认同感,师范生就丧失了对教育教学事业的热情,这样他们在本科阶段的学习中,就不可能以师德规范来要求自己,因此,他们在教师专业伦理方面也就不可能准备得充分,那么,要提高师范生的专业伦理素养,首先要增强他们对教师职业的认同感.
夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业.”作为最光辉职业的后备军,师范生应当努力学习,不仅要充实自身知识储备,更要具备高尚的师德,在求学期间不断提高自身的专业伦理素养,以便未来较快实现角色转变,真正成为最光辉职业中的一员.
注 释
[1]邵琪.师范生教育伦理素养的培养问题研究——以XX师范大学为研究对象(硕士论文)[D]．重庆：西南大学图书馆,2012．
参考文献
[1]朱水萍.国外教师伦理教育例谈及启示[J].外国中小学教育,2013,(10)：55-59．
[2].教师专业发展之微探[J].中华少年,2016,(9)：255-256．
[3]徐颖.师范生职业伦理精神培育研究[J].现代教育,2015,(1)：36-38．
本文是2014年度大学生创新训练国家级项目(编号：201410476056)的阶段性成果.
（作者介绍：刘帅,河南师范大学教育与教师发展学院管理学系2013级学生）
师范生论文范文结:
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