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《教师口语》课堂中的师生互动技巧探究
洪琳琳1 杨绍媛2
【摘 要】《教师口语》是一门“讲”、“练”结合的课程,师生互动技巧的掌握可以促进“练”的开展.只有恰当合理的师生互动才能成为学生学习口语的有效动力,也是帮助学生成长为一名合格教师的有效途径.
【关键词】教师口语 课堂技巧 师生互动
《教师口语》是培养师范类学生必开的一门技能课程,也是教师口语运用规律的一门应用语言学科.
一、明确学习目标,激发学生学习动力
《教师口语》是为了培养师范生而开设的基础课程,只有让学生明确了自己的学习目标及学习方向,才可以让他们更好的投入到课程当中来,主动与老师相互配合.不仅如此,教师还应该让学生明确每一堂课的学习目标并提出学习要求,让学生可以主动参与到课堂学习中来.由于南昌工学院的学生大多来自偏远的少数民族地区,尤其是新疆、西藏地区的学生,他们的基础较薄弱,只有教师明确提出学习目标他们才会知道自己应该怎么做,这为师生互动提供了便利.
二、关爱、了解学生,发掘学生潜能
南昌工学院的学生大多是少数民族,来自全国不同的地区,每个地区学生的心理特点都不同,这就需要在了解学生的情况下进行互动.比如可以根据学生的不同民族、风俗、饮食习惯设置教学情境,让学生在具有本民族特色的语境中进行练习口语,可以更好地帮助学生参与到课堂的互动中来.还可以根据学生所在的不同方言区,进行普通话重点训练.比如新疆、西藏地区学生应注重声调发音的基础性练习；广西、海南的学生可以重点练习平、翘舌音及“n”、“l”音；云南、贵州的学生可以重点练习“h”、“f”、“r”音.而大部分南方学生重点要学习前、后鼻音和儿化音,北方学生则可以将重点放在易错字的练习上,同时还可以引导和帮助南方同学纠正发音.只有因材施教,让每一位学生找到了自己学习的死角和潜能才能让课堂互动更加生动有趣.
三、教师的自身修养
教师是学生学习的榜样,也为学生将来走上教师岗位奠定基础,所以教师自身的修养对于课堂的互动也是有重大关系的.首先,教师的教学语言要具有专业性和艺术性.也就是说教师在课堂互动中除了用语要十分准确,还必须要有技巧.作为《教师口语》课的教师,教师的语言更是起着示范性的作用,因此教师的发音必须准确,教师的语言可以尽量做到抑扬顿挫,用优美动听的声音吸引学生的注意力；导入部分可以生动、幽默、有趣一些,可以引起学生的学习兴趣,比如使用绕口令导入；教师的提问可以更加灵活有技巧一些,比如可以结合时事热点话题进行话题训练.其次,教师的知识储备要多元化.教师不仅在专业方面起到导师的作用,同时也要关注当下的生活实际,将各方面的知识运用到课堂中来与学生进行互动.比如可以讲一些学生们比较喜爱的娱乐明星话题、时尚美食话题、民族风俗话题,可以帮助教师更好的融入学生团体当中去,让学生愿意与喜欢的教师进行课堂互动.最后,教师的教学方式要多样化.教师必须会灵活使用多媒体技术,利用多媒体技术可以结合声音、图像、动画等效果吸引学生的注意力,让学生无意识地参与到课堂互动中来,比如朗诵音频、动态图片等的使用.教师还必须具有微格教学的能力,让学生可以关注到自己的“练”,认识到自己在“模拟课堂”中的不足,从而有目的、有意识地进行改正,达到互动的效果.
四、注意把握课堂互动的“度”
课堂互动不是一味的“热闹”、“喧哗”,而是合情合理、收放自如.尤其是《教师口语》课程,在学生进行口语交际的时候,不能因为某个热点话题引起了学生的争论而不管,也不能因为某些讨论过于激烈而让学生与老师、学生与学生之间产生隔阂,比如南昌工学院有大批信仰伊斯兰教的回族学生,他们的饮食和信仰都是需要教师特别重视的.因此“教师口语”课堂要掌握好师生互动的“度”,就要求教师在师生互动之前设定好预期目标,达到预期目标就要适可而止；在互动过程中要时刻观察课堂效果和学生的反映,如果出现了不良反应,就要立即终止这种不合适的互动环节；课堂互动之后要及时反思,修正自己的互动方式.
对于如何做到将师生之间的互动发挥到最佳状态,既需要教师自身素养的不断积累,也需要教师在充分了解授课对象的基础上认真备课,精心设计教学方案.总之,师生之间的课堂互动是一种技巧也是一门艺术,更是每一堂课必不可少的活动,作为“讲”、“练”结合的《教师口语》课更是要合理把握.
参考文献：
[1] 尚爱萍, 于慧, 孙嘉琪. 师范类高等院校”教师口语”课程教学中存在的问题及对策[J]. 教育与职业, 第5 期.
[2] 黄瑶.《教师口语》教学中普通话应用技能的改革措施[J].品牌,2014.
（作者单位：1. 南昌工学院；2. 江西师范大学科学技术学院）
作者简介：洪琳琳（1987-）,女,江西抚州人,硕士,研究方向：中国古代文学；杨韶媛（1987-）,女,河北邯郸人,学士,研究方向：语言学.
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