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应用型本科院校市场营销专业实践教学体系改革和实践
［摘 要］许多应用型本科院校市场营销专业没有一个完善的实践教学体系来指导实践教学,导致人才培养目标难以实现.对该专业实践教学体系中存在的问题进行分析和研究有助于解决问题,并构建起适合专业的实践教学体系,推动我国高等教育的发展.
［关键词］应用型院校；市场营销专业；实践教学体系
［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）2缘-00缘猿-0员
一、研究背景
近年来,随着我国经济的持续增长及经济全球化,社会急需大量本科层次的高级应用型营销人才.而现实中许多高校的本科层次市场营销专业往往注重理论知识的培养,忽视职业技能和应用能力培养,使得毕业生不能适应实际工作需要,出现“就业难”现象.面对世界经济一体化和日益激烈的市场竞争,学校必须正视人才培养中存在的问题,进一步完善实践教学体系,才能培养出符合市场需要的应用型营销人才.
二、我国应用型本科院校市场营销专业实践教学体系的问题分析
通过对相关的资料收集整理,发现营销专业的实践教学体系存在着以下问题：
(一)人才培养目标定位不明确
目前许多应用型本科院校不调查社会对营销人才的素质需求,人才的培养目标定位不清晰,这对于教学资源的配置、教师队伍的建设、教学内容和方法的选定、教学活动的展开等都将产生不利影响.且各高校在该专业培养目标方面严重趋同,没有真正体现应用型本科的特点,造成培养的人才“千人一面”.
(二)缺乏对实践教学体系的系统构建
许多应用型本科院校市场营销专业在办学过程中完全没有按照自身的特色来建构实践教学体系,普遍采用以课堂传授理论知识为主,重理论、轻实践.且实践教学环节与实际经营脱节较大.这些实践活动大多是在校内进行,忽略了教学内容和实际工作的结合.这种理论与实践相脱节的模式培养出来的学生实践创新能力、操作技能都较差,不受用人单位青睐.
(三)实践教学内容陈旧,教学方法单一
首先,实践教学的内容陈旧、更新慢,无法适应社会对应用型人才的需求.实践内容比较陈旧,且许多实验安排在理论教学之后,很难与经济发展相适应.其次,实践教学方式少、缺乏创新.传统的实验教学程序通常是学生按规定时间进入实验室,待教师讲解后再按规定的步骤操作,进而得出实验结果,难以发挥学生的主观能动性,更谈不上开展创新教育和个性化教育.
(四)办学资源有限,专业建设不足
由于办学资源有限,这些院校对市场营销专业的投入较少,在实践教学管理中也缺乏激励机制,不能很好地发挥学校职工的主观能动性.无论是实训基地建设还是师资力量的建设都不够完善,严重制约着该专业实践教学的开展.
三、应用型本科院校市场营销专业实践教学体系的构建
(一)明确人才培养目标
应用型本科院校市场营销专业的人才培养目标定位为：面向社会经济需求、面向地方发展的需求、面向营销管理一线,培养德智体美全面发展,具有良好人文素养和扎实专业知识、较强实践、实用、实干能力的应用型复合型“两有三实”（“有思想、有能力”的“实践、实用、实干”）高级专门人才.
（二）优化实践教学内容,鼓励学生进行实践活动
压缩学生必修课学时,增加选修课和实践课学时.在不影响专业理论课教学质量的前提下,增加实践课程学时.注重自身特色,注重对实践课程的开设.增加选修课所占的比例,可以充分调动学生学习的积极性,提高学生的学习效率.
学校鼓励学生参与学科竞赛、校园实践活动、创业活动或社会实践等,凡是达到学校相关规定的,可以授予创新学分.鼓励学生积极获得各类证书,以提高就业竞争力.
(三)加强实训基地的建设
学校应加大对校内实训基地的投资力度,并积极寻找企业进行校企合作,以提高学生的实践能力.
校内实训基地的建设需要大力投入,在建设之初应做好整体规划,合理布局,并及时拓展或更新,且应形成自己的特色,紧密与地方经济发展相结合.院校应深化校企合作,扩大校企合作的宽度与深度,并建立好校企合作的管理制度,使校企合作规范化.
(四)双师型师资队伍的建设
一方面可要求教师积极参加更多的教学科研项目,提高理论素养.另一方面采用“请进来,送出去”的方法,支持教师走出去参与企业实践.同时,建立一支教师队伍,从社会上选聘营销专家充实师资力量,通过校内教师和校外专家结合,落实应用型营销人才培养目标.
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