阅读教学方面毕业论文格式模板范文 与小学语文阅读教学开展策略有关本科论文怎么写

本文关于阅读教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

小学语文阅读教学开展策略

江西省于都县黄麟乡中心小学 刘兰英

【摘 要】小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,还语文课堂琅琅书声.阅读教学正积极倡导实施教学改革,小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径.

【关键词】阅读兴趣;合作探究;教学评价

在小学语文教学中,阅读教学是其中一个重要的部分,是小学生培养语文素养的关键阶段,通过阅读教学的有效开展,可以逐步培养学生的阅读意识,激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力.小学语文自主阅读教学策略是重要的教学内容,能够有效培养小学生的自主学习能力,展现小学生在课堂中的主体地位,强化小学生对语文知识的了解,所以,小学语文教师应当加强对自主阅读教学策略的重视.

一、改变教学结构,培养学生阅读兴趣

随着新课程标准的不断改革,教师逐渐让学生回归到了课堂主体的位置,通过探寻多钟方式培养学生阅读的兴趣,拓展学生的思维能力和逻辑能力,提高学生的语文素养.因为如果只是使用一种单一的模式进行学生兴趣的激发的话,学生虽然在一开始的时候可能会因为比较新奇而感到有意思,但是时间一长,学生也会觉得无聊,在教师再次使用这种方法进行教学的时候,学生就会表示.也就是说,单一的模式固然能够起到一定的作用,但是对学生的学习兴趣的激发需要一套相互关联、相互促进的系统,这样教学才能够更好的发挥自身的价值,让学生真正主动的进行学习.此外,在进行书本知识的教学的基础上,同时教师需要利用课余时间增加与学生的交流,结合学生的兴趣爱好、性格特征等因素制定出切实可行、有针对性的教学方案.例如:在学习《小熊住山洞》这篇课文的时候,教师可以让学生先通过话剧表演的形式缓解枯燥乏味的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,其次再让学生解剖课文找出其中的修辞手法和写作手法.此外还要落实评价教学机制.教师要求学生在阅读过程中做注释,写出自己学习到的写作手法或者解剖出来的情感来表现出学生思考的痕迹.教师要根据这些文字了解学生的思考方向做出总结,从而可以进行有针对性、全面的点评.

二、变被动为主动,有效地构建生成性课堂

在小学语文教学课堂上要以学生为教育主体,实际教学却不是如此,因此转变教学主题是必需的.阅读教学的展开与推进是很难真正被提前规约和计划的,规划好的教学方案对学生的思想具有束缚作用,建设一个新的教学模式,在教学设置上“条理化”、“框架化”、“板块化”,给予学生充足的思考空间,在课上课下思考讨论多个问题.教师要重视学生的差异,尊重每个学生的答案,促进学生写读后感,在课堂上与同学们分享,在交流探讨中激发思想的火花,提高阅读能力.

三、倡导学生合作探究,打造高效课堂

除了让学生自主学习之外,现代社会最需要的生活方式就是“合作”.“合作学习”就是把知识的学习过程与大家实现分享,进而从一个人的进步转变为多个人的提升.小组合作是教学中常用的学习方式,学习一篇课文的过程中,对于生僻的字词,不懂的语句可以先由小组进行内部讨论,大家讨论之后还不能解决的,在进行班级内部或者师生之间的交流互动.课文增补,编写故事也是不错的阅读交流途径,对于同样一个故事,你可以续出这个结尾,他可以增补另一个桥段,如果要增补得精彩,使这些课文的情节更加完整生动.在小组学习交流后,大家互相学习,促进思维发散性培养.互助学习能力,是获取知识的金钥匙.学生的学习能力提高了,学习效果就会显著.学生有了学习能力,就可以主动学习,全面思考,将来参加了工作,也可以根据自己的需要,继续提高自己的专业水平,去自由探索,去发明创造.学生是学习的主人,在日常教学中,教师把学生的各种感官全部调动起来,引导他们主动地参加到多种阅读活动中去,自己去看书、去思考、去发现、分析、解决问题.

四、重视评价环节,给学生正确引导

学生的进步需要教师正确的引导和建议,因此在阅读之后的评价环节必不可少.教师要深入了解学生的阅读能力、发现学生的潜力和缺陷,根据学生的阅读水平进行有针对性的评价,只要这样才能让每个学生有方向的进行改变、提高,帮助学生突破自我、重建信心.在此过程中,教师要以尊重学生为原则,对于表现突出的同学及时给予表扬,而表现欠佳的同学也要做出适当批评.而在表扬的过程中要遵循适当原则,不能让学生因为教师的一次表扬而过度自满;反而言之,教师也不能过多的批评和打击学习态度不好的学生,这样不仅不能起到激励原则,而且会消磨学生的学习耐心,得不偿失.此外,评价的过程也是教师自我反省的途径,通过点评和听取学生的意见不断改进自己的教学模式,让阅读课堂更具有针对性和高效性.

五、重视朗读在阅读教学中的作用

作为一名教师,我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容.语文教学心理学的研究表明,小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维、理解和记忆.古人所说的“读书百遍,其义自见”,即说明了这个道理.此外,朗读可以培养学生的表达能力,包括口头表达和书面表达两种.无论哪种表达,都要求做到用词准确、生动,语句通顺、连贯,句式灵活、多样,内容具体、清楚等.朗读可以使学生对读过的文字印象深刻.另外,通过朗读课文,学生可以积累语言材料,把握各种句式,学到连句成段、连段成篇的方法,将会促进说话、作文能力的提高.虽说“书读百遍,其义自见”,但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图.因此,在讲授新课文之前,都要充分准备与之相适应的意境,使学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操.

总之,培养浓厚阅读兴趣,养成良好阅读习惯,掌握正确阅读方法,对于提升小学生阅读能力有重要作用.因此,教师应努力探索阅读指导的有效途径,增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性,有意识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行,全面提高学生的阅读能力和语文知识水平.

【参考文献】

[1]周利娟,杨敏.分析语文和英语阅读策略的异同及其关系[J].语文建设,2014(32)

[2]曹剑.关于语文阅读教学高效化的思考[J].文学教育,2014(11)

[3]丛桂清.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].科技创新导报,2014(32)

阅读教学论文范文结:

关于本文可作为阅读教学方面的大学硕士与本科毕业论文阅读教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

1、小学语文阅读教学论文

2、科学教学论文

3、教育教学论坛杂志

4、外语教学期刊

5、教学论文范文

6、教育教学论坛期刊