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简化语文教学中学生思维能力的培养

□ 刘进

【摘 要】创新教育是我国当前教育改革的核心.语文作为中学基础教育的一门重要课程,应该在培养有思想、有见解的创造性人才方面发挥作用.具体包括:鼓励学生独立思考、敢于质疑;让学生发现问题,激起创新的兴趣、好奇心;让学生展开想象的翅膀;多视角、全方位,培养学生的创新思维能力;培养逆向思维,提高学生的创新思维能力;注重实践,让学生养成勤动脑、勤动手的好习惯,提高实践能力.

【关键词】语文教学;培养学生;创新思维能力

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1671-0568 (2016) 24-0076-02

没有创新就没有发展.未来社会需要的是具有创新精神和创造才能的人才,而我国传统教育培养出来的青少年少有创新思维能力,是不能适应时代要求的.创新教育是我国当前教育改革的核心.语文作为中学基础教育的一门重要课程,应该在培养有思想、有见解的创造性人才方面发挥作用.

一、鼓励学生独立思考、敢于质疑

爱因斯坦说:“要是没有能独立思考和独立判断的有创造力的人,社会的向前发展就不可想象.”要鼓励学生独立思考,大胆质疑.(1) 教师要“以人为本”鼓励学生,对每一位学生都充满信心.(2) 教师要平等待生,创造和谐的教学环境.否则往往会导致被动地学习,这样不利于启迪学生智慧,会影响创造性思维的培养.(3) 要鼓励学生对前人的理论敢于探究.学生某些与众不同的见解,“标新立异”的构思,哪怕只有一点点新意,都要充分地肯定.譬如,笔者设计的一个综合性学习问题是为解决台湾问题献计献策,有位学生想到:历史上昭君出塞,文成公主和亲,都促进了民族团结,维护了边疆的稳定,于是就提出,让海峡两岸青年男女自由恋爱结婚.话音刚落,全班哗然.同学们有的赞成,有的反对,展开了激烈地争辩.这样诱发学生争辩,形成思想火花碰撞,从而促进学生创新思维能力的培养和提高.

二、让学生发现问题,激起创新的兴趣、好奇心

教学中,教师可根据教学内容的需要,把现实生活引入课堂教学.譬如,生动形象的故事、典型新奇的举例等,从而激活学生的学习兴趣,开阔学生的创新思路.

譬如,面对建设社会主义新农村这一全新课题,我班开展了一次对附近农村的社会调查的语文社会实践活动.于是笔者请同学们参与并完成下列任务:

(1) 请设计一份能反映农村社会状况的调查问卷.(2)一路上,我们看到的农村一派繁荣景象有哪些?这时,你最想说的一句话是什么?(3) 我们了解到:许多农民的农闲时是在牌桌上度过,有的还参与了活动.对此,你有何对策?(4) 这次实地调查你对建设社会主义新农村有什么金点子?(5) 若干年后我们重访附近的村庄,那时会是什么样子呢?

总之,在语文教学中,教师要有计划、有步骤地培养学生发现问题的意识,引导他们掌握发现问题的科学方法,努力拓宽思路,多视角地发现问题,从而培养学生的创新能力.

三、让学生展开想象的翅膀

丰富的想象力是智力活动的翅膀,也是创新思维能力的基本因素之一.我国古代“嫦娥奔月”的动人故事就以其丰富的想象力激励着人们去探索宇宙的奥秘.

要培养学生的创新思维能力,就要鼓励学生敢于想象,善于想象.在日常教学中,教师应该加强对学生想象力的训练.譬如,在讲授“环保”的综合性学习时,笔者先引用《西游记》中描写花果山的词赋:“丹崖怪石,峭壁奇峰.丹崖上彩凤双鸣,峭壁前麒麟独卧.峰头时听锦鸡鸣,石窟每观龙出入.林中有寿鹿仙狐,树上有灵禽玄鹤.瑶草奇花不谢,青松翠柏长春.仙桃长结果,修竹每留云.一条涧壑藤萝密,四面原堤草色新.”由此可见,花果山真是个安身之处.笔者继而叙述道,孙悟空西天取经后归宿佛界.虽逍遥自在,然思念故土,日甚一日,也不知过了几世几代.他越来越发现仙界并非净土,只见:人间黑烟上九天,天宫仙池容颜染,蟠园落红果亦涩,凄风苦雨不胜寒.于是,他决定重返花果山,重温那“朝游花果山,暮宿水帘洞”的极乐时光.可是,当他来到花果山前,眼前的景物使他大惊失色,悲伤之余,他又匆匆离去.

这段材料展示后,教室里鸦雀无声,同学们仿佛进入了无尽的遐想中.笔者因势利导,请同学们思考,并回答下列问题:(1) 孙悟空重返花果山看到了怎样的景象?请你设想这种景象出现的原因.(2) 要避免出现上述景象,我们应该树立什么观念?做出怎样的选择?(3) 孙悟空重返花果山,高兴而来扫兴而去,对人类有何警示?

由于设置了良好的情境,学生耳目一新,兴趣盎然,又将神话与现实生态环境相联系,既关注了社会热点问题,又培养了学生合理的想象能力,提高了学生的创新思维能力.

四、多视角、全方位,培养学生的创新思维能力

创新思维是一种开放的思维.它允许并鼓励从多种不同角度研究同一问题,观察同一现象,思考同一对象.杜甫的《望岳》诗曰:“会当凌绝顶,一览众山小.”是从俯视和远眺,感受泰山.苏轼的哲理诗《题西林壁》,则展示了更多的视角:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中.”前两句提出了横看、侧视、近视、远眺、俯视和仰望6种视角,后两句有内部、外部两种视角,还暗含了域内观和域外观两种视角.由于视角不同,对同一对象,景观自然就不同,从而对庐山有了全方位、多层次的认识.

总之,应该提倡对一个问题进行多角度思考,鼓励学生独辟蹊径地解决问题,引导学生共同制定标准并进行评估,把评价的过程变为发展高层次思维的过程.这是发散思维过程和收敛思维过程的统一,也是创新思维培养的过程.

五、培养逆向思维,提高学生的创新思维能力

培养学生的逆向思维能力,就要培养学生“反过来想一想”“反过来试一试”的习惯.可以从反面设计些假设性的问题,引导学生自由思考,寻找解决问题的方法和途径.例如,在讲《愚公移山》时,笔者提问:愚公为什么要移山?学生回答:由于大山阻塞,出入不便.笔者又问:让家门不再阻塞,搬家不是更好吗?教室里沉静了一下.忽然,有学生站起来说:愚公愚蠢,山上修路比移山容易得多.于是闸门打开了,思想如涌泉喷出,同学们各抒己见.有的说:不移山,搬家更划算.有的说:既要搬家,又要修路,还要保护大山资源和环境,开发当地生态旅游业,而愚公一家在山外,可以发扬传统,勤劳致富,做到人与自然和谐相处.在笔者的诱导下,问题层层深入,既有发散思维,又有收敛思维,特别是进行了逆向思维,从移山不移家到移家不移山,开辟了学生创新思维的新空间.

六、注重实践,让学生养成勤动脑、勤动手的好习惯,提高实践能力

创新思维能力源于实践,源于生活,开展实践活动是培养创新思维能力的重要环节,联系社会实际是培养创造型思维的重要途径.语文教学,可根据教学内容的需要,可在学生中对社会热点问题进行问卷调查,写心得体会、小论文;开展辩论会、办黑板报、参加革命传统教育基地访问农村工厂、进行社会调查等等.

譬如在学习和宣传“八荣八耻”的社会主义荣辱观活动中,学校准备组织学生开展一系列的活动,请同学们参与并完成部分内容.

(1) 请学生策划:策划几种有利于培养社会主义荣辱观的学习与实践活动.

(2) 让学生调查:周围地区或学校中“社会主义荣辱观”正反两方面的典型事例.

(3) 请学生解决:某班对本班的学生的荣辱观进行了调查,结果显示,一些学生认为,考试不被发现是本事,学生名牌消费、超前消费是时髦,吃不完的东西乱扔是潇洒,参加公益劳动是傻瓜等,要改变这种思想状况,应该怎么做?

(4) 请学生感受:联系社会实际,结合自身行为,谈谈加强社会主义荣辱观的重要性.

(5) 请学生参与:教育部准备将“八荣八耻”纳入学校教育的范围,你认为采取什么形势较好?说说理由.

(6) 请学生创新:为“八荣八耻”的宣传制作两条标语.

经过一系列活动,学生勤动手、勤动脑,提高了实践能力,激发了创新思维、培养了创新能力.

百年大计,教育为本.每一位教育工作者都要认清自己神圣的职责,在教育教学中,要与时俱进,开拓创新,不断改革教法和指导学生的学法,注重培养学生的创新思维能力,为培养出数以千万计的创新型人才,为社会主义现代化建设的宏伟事业,为中华民族的伟大复兴而努力奋斗!

(编辑: 张婕)

中学生创新论文范文结:

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