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加强语文阅读教学培养学生读写能力

摘要：在语文教学中,要变革教学方式,重视读写教学,培养阅读视听说结合的观念；全面分析教材,明确读写结合点；科学选择教学方法,加强读写结合教学；注重课后作业的布置,着力提高学生的读写能力.

关键词：小学语文；阅读；读写；写作能力

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0045-01

随着新课改的不断推进,语文课堂也正在发生着日新月异的变化.在语文教学中,阅读和写作占据着尤为重要的地位.因此,语文教师要注重更新教育理念,进一步加强语文阅读教学,培养学生的读写能力.只有提高学生的读写能力,学生的整体语文能力和考试成绩才能得到真正的提高.本文从四个方面入手,对加强语文阅读教学培养学生读写能力进行相关研究.

一、重视读写教学,培养阅读视听说结合的观念

学校要依据学生成长的需求,多给学生提供一些阅读和视听说相结合的平台.可以借助校园活动、广播、网络等形式,为学生准备一些与教学内容有关的学习资料,让学生可以经常听到、看到有用的信息,从各个方面拓展自己的知识.在教学过程中,还可以利用多媒体设备为学生展示一些生动有趣的读写结合的内容,帮助学生更好地了解读与写的形式,丰富学生的读写视野.通过阅读和视听说相结合,让学生明白读和写在语文学习中的重要性,从而主动参与到教学过程之中,潜心学习,勇于创新,培养自己的阅读能力和写作能力.

二、全面分析教材,明确读写结合点

文章是由词语和段落等构成的,在教学过程中,语文教师应该让学生了解每个词的含义以及每段的思想和主题.当教师教给学生一个词的时候,首先要在词义上进行解释,让学生明白这个词可以应用到哪些场合,其次要想想作者为什么在这一场景中选择这个词,目的是什么.通过这样的分析,就可以让学生很好地感受到词语在阅读和写作中的重要性,从而主动掌握更多的词语,以便应用到写作过程中.除了词语,在语文教学中很重要的一个点就是标点符号,标点符号可以很好地展示出作者的观点和情绪的变化.教师要帮助学生分析每个标点符号的内在含义,站在文章结构的高度,帮助学生分析为什么要用这一标点符号.这可以帮助学生更好地掌握文章的写作布局,深刻理解文章的内在意蕴.

三、科学选择教学方法,加强读写结合教学

如果选择科学的教学方法,可以让语文教学更有成效.在教学过程中,语文教师需要改变传统的教学方式和教学方法,从各个方面加强阅读和写作训练,这样才能培养学生读写能力.例如,教学苏教版小学语文《秋姑娘》这篇文章时,就可以先让学生对文章进行阅读.当学生多读几遍之后,就会对文章有更好的理解；当学生对文章有了大致了解后,教师就可以让学生对文章的内容进行细致的分析.从文章的写作手法、写作意图、作者的写作目的等几个方面入手,帮助学生精读文章,让学生了解秋姑娘是一种拟人的修辞手法,并鼓励学生在自己的写作中灵活运用各种修辞手法.同时,教师可以根据文章中的一些内容帮助学生进行拓展练习.例如,文中提到秋姑娘给小动物们写信,那么教师可以针对这一知识点对学生进行写作方面的拓展练习.教师可以将正确的写作格式告诉学生,然后让学生自己写一封给别人的信.这样,既深入了解了文章的主旨和意趣,又增强了学生的写作能力.

四、注重课后作业的布置,提高学生的读写能力

学生读写能力的提高,是一个循序渐进的过程,教师不要急于求成,否则效果肯定不佳.课堂上时间有限,教师除让学生在课堂上进行严格练习外,还应该依据学习内容和学生的个性特点,给学生布置合适的课后作业,进而提高学生的读写能力.例如,教师在教学《赵州桥》这一单元时,可以让学生提前对这一篇课文进行预习,让学生通过各种工具查阅与赵州桥有关的资料,并将所查的资料带到课堂上与其他学生一起分享.教师还可以在每次教学结束之后,让学生针对所学的内容进行评论,写出自己的真实想法.这样,学生就可以在了解课文的基础上,将自己所产生的想法通过文字的形式表达出来,不但可以更好地理解课文内容,还可以锻炼自己的写作能力.通过这样的课后练习,可以调动学生的学习兴趣,让学生愿意完成充满开放性的课后作业,从而在培养学生的思考能力和语言表达能力的同时,达到读写能力的综合提高.

五、结束语

阅读和写作是语文教学中十分重要的部分,二者有着十分紧密的关系.良好的阅读习惯,可以增强学生的写作能力,为学生的写作提供更多的素材；良好的写作能力也可以帮助学生更好地理解阅读中的内容,提高学生的思想认识.因此,在教学过程中,教师应该加强语文阅读视听说的结合,合理地运用多媒体设备,让学生可以读到更多的内容,看到更多的影音资料.通过这些方式,可以扩大学生的阅读范围.在学生阅读了大量内容的基础上,教师可以将阅读和写作结合起来,让学生写出自己的想法和观点,形成一篇篇个性突出、语言生动的习作.总之,只有二者结合,才能让语文教学效果更好,学生的读写能力也能进一步提高.

参考文献：

[1]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育,2014(09).

[2]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理,2014(06).

[3]黄丹舟.建构主义学习环境下语文读写练笔策略[J].福建教育学院学报,2015(08).

[4]洪世昌.读写整合：语文教学的生命追求[J].课程教学研究,2015(08).

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