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简析生活情境在小学数学教学过程中的运用

【摘

要】在小学数学教学过程中,由于学生的年龄较小,认知能力和心智发育水平较低,学生往往难以理解教师所讲的教学内容,造成学生理解和学习方面的障碍,而将学生所熟知的生活情境引入数学教学过程,则可以有效的拉近学生和数学学科之间的距离,从而提升教学质量.

【关键词】小学数学 教学方法 生活情境

中图分类号:G4

 文献标识码:A   DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.048

小学阶段的学生由于年龄较小,学习能力和理解能力都处在一个较低的阶段,采取传统的数学课程教学理念,对学生进行单纯的数学知识教学,不仅无法有效的激发学生的数学课程学习兴趣,同时还会由于过程的枯燥和乏味,使学生对数学课程产生偏见,甚至厌恶数学课程学习,产生厌学情绪.因此在小学数学教学过程中,教师应该根据学生的心智发育水平和接受能力等不断改进课程教学理念,丰富教学策略,提升学生的数学知识学习积极性和能动性,改进小学数学教学质量和教学效率.

对于学生而言,日常生活是与他们联系最为紧密、最为熟悉的情境,将数学课程教学和学生的日常生活情境相联系,可以有效的拉近学生的数学学科之间的距离,消除学生和数学学科之间的陌生感和距离感,激发学生的学习兴趣,同时对于数学而言,数学知识原本就来自于人们的日常生活,是对日常生活中数学现象和数学问题的一种总结和升华,将小学数学教学和日程生活相联系,运用生活情境对学生进行课程教学,一方面可以提升课程教学质量和学生的学习效率,另一方面则可以在生活情境和数学原理知识的互动之中,引导学生将自己在课堂上所学到的数学理论知识,运用到自己的日常生活中去,鼓励学生将自己所掌握的抽象知识,还原于自身的实际生活之中,让学生能够在课堂教学时间和空间之外,在日常生活这个广阔的区域内去寻找和探索数学知识,利用生活现实问题对所学知识进行检验和论证,从而在这种学习和运用的双向互动中启发学生的思维,开阔学生的学习视野,丰富学生对于数学课程的认知和理解,使学生在潜移默化之中养成主动思考和乐于思考的数学学习习惯,提升学生的学科素养和整体素质.

利用日常情境对学生进行数学教学,对于学生的课程学习和数学素养的培养和提升等都有着十分重要的价值和意义,首先,教师将日常生活情境引入数学教学之中,可以使学生扭转自身对于数学课程的认知和判断,使学生能够深刻的认识到数学课程并不仅仅是局限在课本上的理论和数字,而是有着广阔而深厚的现实基础,有着极强的实践性和实用性,对于提升人们对现实生活的认知程度,解决现实生活问题等都有着重要的影响,从而使学生更加直观的认识到进行数学学习的重要性和必要性,提升学生的学习积极性和主动性.其次,生活情境教学能够将教材中抽象的理论和数字形象化,使学生在进行数学学习时能够将自己在日常生活中的所见所得,和抽象枯燥的数学图像、数学数字等有效的结合起来,从而使学生在一种亲近感和熟悉感的引导之下,更好的进行数学知识的学习和分析.

除了上述两个方面的内容之外,将生活情境和数学教学相结合,还能够将学生从僵化的课堂说教环境中解放出来,使学生在教师创设的生活情境教学氛围中扮演一定的角色,完成一定的任务,使学生的学习主动性和能动性能够得到最大限度的发挥,树立起一种学习主人翁的心态,积极的进行问题探索和分析,使学生养成良好的探究意识和创新意识.那么在现阶段的小学数学教学中,教师应该如何利用生活情境进行教学,使其发挥出更好的教学作用,下面笔者将结合自身的教学经验,谈谈我对这个问题的几点看法.

第一,教师在运用生活情境对小学生进行数学课程教学时,应该尊重学生的生活积累和生活经验,注重生活情境创设和营造的真实性和可行性,避免为了教学而进行虚假情境的创设,在影响学生的判断和理解的同时,影响生活情境教学作用的发挥.数学知识来源于生活,但是又是高于生活的,教师在进行生活情境的创设时应该一方面从数学教学的角度出发,寻找教学内容和现实生活之间的交叉和联系,发掘适合教学需要的生活情境,营造与之相适应的教学氛围;另一方面还应该尊重学生的生活经验和生活感受,紧密联系学生已有和熟知的生活知识,突出生活情境创设的合理性和科学性,使学生能够在生活情境所具有的真实性和生活性的感染和引导之下,更好的进入数学课程学习状态,集中学习精力对生活情境中蕴含的数学知识和数学原理进行有效的讨论和分析,而不是将注意力放在教师所营造的生活情境本身,对生活情境进行挖掘和争论,从而有效的利用课程教学质量,提升小学数学课程的教学质量.

第二,教师在创设和营造相关的生活情境时,应该从学生的年龄、认知程度和理解能力出发,使生活情境符合学生的理解能力和学习水平,避免生活情境营造和学生接受能力之间的脱节,从而提升生活情境营造的质量.小学生在各个学习阶段的认知程度和理解能力都不同,对于生活情境的积累和感悟也是不一样的,因此教师在进行生活情境的营造时应该从学生的角度出发,以学生的现实生活经历和阅历进行合理的情境创设,使学生能够真正融入到教师创设的生活情境之中,提升教学质量.例如在小学一年级时,教师可以将学生在现实生活中可以看到的、熟悉的和数学教学相关的物品引入课堂教学之中,引导学生对这些生活物品进行观察和思考,从而使学生能够在生活情境中捕捉数学的乐趣和奥妙,提升学生的数学学习质量.而到了五、六年级,教师则应该对这种生活情境营造进行及时的更新和提升,防止这种较为浅显的生活情境制约学生的学习思维,影响学生数学课程的学习效率.

第三,在生活情境的营造和创设过程中,教师应该充分认识到学生在生活和学习中所占据的主体性地位,积极鼓励学生根据自己的生活经历,以及对于数学知识的认知和掌握程度,进行生活情境方面的创设和改进,使学生能够在教师的鼓励和引导之下,参与到情境创设之中,从而使学生在这个过程中进行积极的思考和观察,从而在生活情境的营造过程中,加深学生对于数学知识和生活情境之间这种联系的认知程度,使学生能够在日常生活中自觉地进行数学知识的挖掘和探究,从而提升学生的数学观察能力和自学能力,使学生养成良好的数学学习意识和学习习惯.

综合来看,生活情境教学作为一种较为新颖的教学策略,对于激发学生的数学学习兴趣,提升学生的数学学习质量有着十分显著的积极意义,教师应该不断的调整自身的数学教学理念,将生活情境教学引入小学数学教学过程中,提升课程教学质量.

数学教学论文范文结:

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