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小学语文体验式阅读教学策略
【摘 要】小学语文阅读教学是培养学生文本阅读能力,提升语文阅读素养的重要途径.体验式阅读教学能让学生通过自己的感官去体验理解文本,让学生有所收获.在具体的体验式阅读教学中,根据具体的阅读内容,进行恰当的情境创设,开展阅读交流,教师有效引导都能促进体验式阅读教学效率的提高.
【关键词】小学语文；体验式阅读；教学策略
《小学语文课程标准》中明确强调学生情感体验,学习体验的重要性,并14次提出“体验”一词.可以看出,在小学阶段,语文教学中的体验式学习是小学生必须要掌握的技能.体验式阅读教学是一种新颖的阅读教学方法,能让小学生通过体验式阅读,在态度、情感、价值观等方面有不同的收获,形成一种宝贵的财富.
一、体验式阅读教学的阐释
1、体验式阅读教学
体验式阅读教学就是指在语文课程的阅读教学过程中,教师通过对阅读内容的精心研究之后,创设一些与阅读文本有关的情境与活动,帮助学生开展阅读,从中让学生通过感官去感受、体验、欣赏、理解阅读文本,最终让学生能在体验中学习、感悟,实现创造,从而提高自己的阅读能力.
2、体验式阅读教学开展的注意点
（1）具有一定的情境激发
体验式阅读是一种建立在学生个体生活实践经验基础之上的阅读,没有生活中的精神情感体验,学生就很难开展体验式阅读.因此,教师要根据阅读文本内容营造一种类似生活情境或者在真实的生活情境中开展体验式阅读教学,让学生有所感,有所启发,能产生情感共鸣,或者能因为某一种情愫迁出其他的情感出来,对文本中心思想的把握具有促进作用或者对文本内容的理解有所帮助.
（2）学生有所感悟
通过体验式阅读教学,学生能在体验的过程中,有自己的感想,有自己的见解,有自己独特的思维内容.能在阅读的过程中产生与文本作者同样的共鸣或者产生与作者不一样的个人情感,有所启发.
（3）学生有所想象
体验式阅读教学强调的是学生的体验,特别是情感方面的体验.在理解阅读文本时,学生能在充分理解文本的文字描述与情感定位之后,更好地深入到阅读文本之中,发挥自己的想象,能进一步收获超越阅读文本文字表面上的高情远韵,培养学生敏锐的语感.
二、小学语文体验式阅读教学策略分析
1、情境教学,联系生活,激活学生阅读的体验
学生在阅读学习中的收获的多少直接决定于该生的生活实践经验有多少,生活实践越多,经历得越多,情感越丰富,学生在阅读学习中自然深刻体会得也就越多.因此教师应该根据学生阅读的文本的内容,开展情境教学,可以是虚拟情境也可以是真实生活情境,能激发让学生在情境中有真实的情感感受.从视觉,听觉等方面去感知文本内容,去体会作者情感,能与作者产生情感共鸣,也就达到了阅读的目的.让学生在具体的情境中,联系自己的生活实际,激活阅读体验,深刻体会其中文字的美感与意境.
2、开展阅读交流,促进情感体验,提高体验式阅读效率
阅读文本之后,由于个体的不同会产生不一样的理解与体验,每个学生的阅读体会也就跟着不同.体验式阅读学习可以融合自身体验,更可以结合他人体验,将阅读文本理解得更完美,更深入,让自己的情感更丰富,更细腻.
交流能让自己的思想与别人的思想相互融合,或者在自己的思想之上,见到别人的思想的宝贵,小学生的理解能力有限,在对具体的阅读内容进行体验式阅读时,不管是文字本身含义的理解还是作者情感抒发的体会,都具有一定的局限性、片面性.但是小学生之间如果进行阅读的交流或者师生之间开展有效的阅读交流的话,势必会在原来的基础上,理解得更深入,体会得更深刻.是一种众人的阅读,众人的体验精华,学生在体验式阅读教学中将收获的更多.
3、教师引导阅读,让体验进行到底
体验式阅读教学重在学生的体验,小学生的体验有时候不能到达阅读的效果.这样的情况下,教师应该发挥其教学主导的作用,切不可在一旁观看,主张“学生自主学习,自主体验”,部分学生体验式阅读教学会产生一定的困难与阻扰,教师应该在阅读教学之前对本班的学情进行详细分析.哪些段落学生可以自主进行体验阅读,哪些部分内容需要教师指引着开展阅读,教师要做到心中有数,并能充当好指路明灯的作用.在学生进行体验式阅读时提供恰当的帮助与引导,促进学生顺利地进行阅读的体验,并注重启发的功能,做到“帮而不帮”的效果,适当启发,适当引导,让学生在教师适当的启发之下能努力地开展阅读探究,实现阅读体验,收获阅读的情感.
小学语文体验式阅读教学中,方式方法依据具体的教学内容,教学形式而定,没有固定的具体模式.这些都需要教师长期的不断实践摸索,让自己班级的学生都能在体验式阅读教学中能真正地体验阅读的快乐,体验阅读文本中深层的意义.能在阅读中体验作者的情感,并能促进自身想象能力的培养,收获不一样的阅读学习能力.
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