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中职电子专业教学改革

［摘要］随着当今社会经济的发展,需要大量专业化技术人才,现在的企业需要的员工不仅要有理论知识,还要有专业技能和敬业精神,针对社会需求,职业教育教学改革势在必行.以中职学校电子技术应用专业为例,针对教学中主要存在的问题提出相应的解决方法,从而对教学改革进行浅析.

［关键词］教学改革；项目教学法；评价多元化；中职；电子专业

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）36-0114-01

电子专业毕业生主要面向电子产品生产和经营企业,一般从事的工作是电子设备的装配、调试、维修和检验或电子产品、电子元器件的采购和销售等.电子专业中职毕业生就业时需具备熟练操作仪器、识别检测元器件及安装调试简单电路等能力.在面向电子专业学生的教学中,我们需要针对现在存在的主要问题进行改革.

一、电子专业教学中主要存在的问题

(一)课堂教学模式单一

很多中职学校授课采用的教学方法主要以教师讲授知识为主,教学模式比较单一.中职学生文化基础比较薄弱,面对比较枯燥乏味的理论知识,普遍缺少学习热情.在授课中教师“一言堂”,上课一张黑板、一支粉笔、一本教案只对知识进行讲解,学生难于理解,更谈不上实际应用了.

(二)实训教学方式单调

虽然理论课结束后有相关的实训课,但在实训内容方面也存在着教学方式和手段单一的情况.缺少随讲随练这种教学方式.很多学生虽然已经在理论课上学习到了相关的基础知识,但是印象并不深刻,所以在上实训课时仍一头雾水,不知道老师所要求完成的实训目的是什么以及实训结果要说明什么,最后的实训效果并不理想,学生对实训课的兴趣也大大降低.

（三）现代化教学手段应用不充分

在课堂上,很多教师只是在一门心思地讲解知识点,而缺乏辅助教学手段.现在,PPT课件已经成为很多教师上课时的工具,但是课件上的文字和图片让学生感到枯燥,学生学习兴趣不浓,所以在现代化教学手段的应用相对比较匮乏.

(四)评价机制多注重结果

在很多中职学校中,对学生的评价一般分为两部分,一部分是期末试卷的考核成绩,一部分是期末实践的考核成绩,这两个成绩相结合就构成了学生一个学期的总成绩.这样的评价机制表面上看既注重了学生的理论学习,又注重了学生的实践学习,而实际上这仅仅是在最后期末时的一些考核,并不是全面的、动态的,仅仅是关注了结果,而没有关注到学生学习的过程和学生的整体发展.

二、电子专业教学改革措施

(一)教学内容项目化

目前,电子专业教学中,教材仍然偏重于理论性,为了适应社会的发展和市场的需求,在教学过程中需要对电子专业的一些课程进行整合,进行项目化教学.所谓项目化教学就是将教学内容分成几个项目来完成,让学生在完成项目中学习专业知识.这样做有以下好处：

1.可以将一本教材分成几个独立的项目.人们都有这样的经验：将一个研究对象分成几个小部分比直接对整体研究更加容易.

2.项目式的教学方法符合电子专业学生的兴趣爱好,用完成项目的形式,让学生带着学习目的和学习任务进行学习,取得良好的教学效果.

3.项目式教学不仅需要使用多媒体手段,还需要使用实训器材,让学生在做中学、学中做.将枯燥无味的学习变得有声有色,让教学效果达到最大化.

(二)教学手段仿真化

电路仿真实训是指教师在授课过程中对比较难理解或难观察到的现象通过仿真软件进行模拟,让学生在学习知识点时能够更加形象、具体.教师采用现代化的教学手段利于学生清楚直观地分析电路,也利于学生对知识的理解和掌握,为教学的开展提供了更多的方便.

(三)教学评价多元化

职业学校考试的主要目的是为了评价学生学习专业技能的质量和水平.为了能够比较全面又准确地对学生进行评价,就要改变以往的“期末考试＋平时表现”的单一评价模式.取而代之的是多元化的教学评价体系.对学生进行评价时主要依据学生对专业技能的掌握情况、学生的实践操作能力和学生的综合素质.那么评价结果不应仅由老师一人所定,而应由学生本人、小组和教师三者的评价共同组成.通过改革评价方法,让学生的个性和能力得到全面的发展,有利于帮助学生端正学习态度,有利于培养学生学以致用的创造能力,也有利于培养学生的综合应用能力.

参考文献：

［1］朱斌,谭勇.“电子技术课程设计”教学改革研究与实践Ⅱ［J］.电脑知识与技术,2009（2）:33-34.

［2］顾卫杰,钱月霞.浅谈高职教育的教学方法改革［J］.科技资讯,2009（3）.

［3］甘成君.职业学校实训教学改革的探索［J］.职业技术教育,2008（8）.

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