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跨文化交际能力的培养和大学英语教学

跨文化交际能力的培养与大学英语教学

王 彤

(郑州科技学院外国语学院,河南 郑州 450064)

摘 要:如今的世界,是一个多种文化和文明相互交融的世界,各个民族的文化相互依赖,相互联系,各国的文化相互联系的程度日益加深.在这种背景下,跨文化交际能力成为21世纪的人才所必需具备的一种能力.文章介绍了跨文化交际能力,并提出了培养学生跨文化交际能力的途径和方法.

关键词:跨文化交际能力;大学英语教学;途径;方法

随着经济全球化和文化多元化的不断深入,来自不同种族、不同民族和不同国家的人之间的交流变得日益频繁,经济也发展的非常迅速.但是不同的文化背景,使人们的行为习惯和说话方式都不相同,在交流中难免会出现一些矛盾和冲突.因此为了解决交流和文化上的阻碍,提高交际者的跨文化交际能力是十分重要的.近些年,我国也将提高大学生的跨文化交际能力,列入了教学目标之中,为大学英语教学提出了更高的要求.

一、跨文化交际能力概述

随着世界上各个国家在经济、文化和政治等方面的不断发展与交流,各个民族、各个国家之间的沟通与联系变得日益密切.文化多元化,使得跨文化交际能力,成为21世纪高素质人才所必须具备的一种能力.跨文化交际能力能够使交际者有意识灵活地使用跨文化的知识,进行恰当的交流. 跨文化交际能力包含四种能力:一是尊重他文化成员;二是对他文化成员无先入为主的判断;三是在跨文化交谈中应遵守话轮秩序;四是从他人的视角看世界.跨文化交际能力的三要素分别为语言能力、交际能力和文化意识.跨文化交际能力要求交际者必须具备语言能力和交际能力,交际能力指的是在跨文化交际的情境中,要熟悉对方文化的交际习俗和修辞策略,如礼貌习俗、问好及话轮顺序等.交际能力也就是要求交际者在什么时候、什么场合、说什么话,对谁说、怎么说、怎么说好,而不会产生语意的曲解.

二、培养学生跨文化交际能力的途径

(一)加强师资培训,提高教师的素质

目前,我国大多数的外语教师都是研究语言学或文学专业出身,对于跨文化教育理论,并没有系统的研究或学习过.因此,在大学英语教学中,如果想要培养学生跨文化交际的能力,首先就要对大学里的英语教师,进行跨文化交际方面的培训.使大学英语教师能够全面的掌握跨文化交际教学内容和教学方式,提高教师的专业素质,以更好地教授学生跨文化交际课程.因此,教育部门和各高校应该为大学英语教师提供跨文化交际培训的内容,提高教师的教学水平.

(二)建立实践培训项目

跨文化交际课程不应仅仅局限于教授课本上的知识,学校还应该为学生提供实践的机会,将所学的知识用到具体的实践中来.大学英语教师也可以为学生组织丰富多彩的课外实践活动,让学生置身于真实的跨文化交际中去,提高跨文化交际能力.还可以利用互联网、多媒体等技术,使学生参与到跨文化的实践活动中来.从本质上讲,跨文化交际能力是一种行为层面上的能力,缺少实践的支撑,也就违背了它的基本属性,没有生命力和应用价值.建立实践培训项目,会使跨文化交际课程更具有现实意义,使大学英语课程符合国家、学生个人发展的需要,提高大学生的跨文化交际能力.

(三)培养双向跨文化意识

大学英语教学一直以来都是教授学生英美文化,对于培养学生跨文化交际的能力,也集中在英美文化方面.但是我们不能只注重单向的去了解英美文化,还应该培养学生双向的跨文化意识,增强学生传播中国文化的意识.随着我国经济实力的不断增强和世界地位也不断提高,中国对世界的影响越来越深远.我国的学生也应该树立向外国传播中国文化的意识,使世界各国都了解我国的文化,弘扬中华民族的传统文化,我国英语教育跨文化意识双向成长是由国家发展战略态势所决定的.

(四)选用优质教材

教材是教学的一个重要组成部分,想要上好跨文化交际的课程,选择一本优秀的教材也是十分重要的.目前国内的各大出版社也出版了各种各样的跨文化交际的教材,选择一本适合的教材也是不容易的,因此大学英语教师要根据学校和学生的具体情况,选择一本适合他们的优质的教材.随着跨文化交际教育理论的研究和发展,以及时代的发展和学生水平的提高,这些因素为教材的编写提出了更高的要求.各高校应该选择跨文化交际内容涵盖范围比较广、富有时代气息、且影响力比较深远的优质教材,为培养学生跨文化交际能力奠定坚实的基础.

三、培养学生跨文化交际能力的方法和措施

(一)充分挖掘教材的文化内涵

大学英语教师在跨文化交际的课堂上,应充分挖掘跨文化交际教材的文化内涵和有关跨文化交际的知识,使学生了解更多的英美文化,并体会中西方文化之间的差异.一篇简单的英文文章,其实可以蕴含着丰富的文化知识,教师应指导学生在学习课文之前,查找相关的信息和资料,培养学生良好的学习习惯和跨文化交际意识.英语教师可以利用教材中的课文,帮助学生了解英美人的人生观、价值观、婚姻观和家庭观,并比较英美人与中国人在各个方面的异同,拓宽学生的视野.在讲解课文的过程中,英语教师应为学生挑选出那些富有文化内涵的词汇,加以讲解.词汇和语言本身就蕴含着丰富的民族文化信息.有些词汇,不仅有指示意义,还有隐含意义,不仅有褒义,还有贬义.因此,英语教师应充分挖掘词汇的含义,使学生学会在不同的场合使用不同的词汇.

(二)利用并指导学生阅读经典文学作品

一个国家或民族的文学作品,能够为读者提供最生动最真实的文化信息,因此,英语教师应该为学生推荐一些经典的英美文学作品,指导学生进行阅读,了解所蕴含的丰富的文化内涵.《哈克贝里?芬历险记》、《百万英镑》等是美国著名作家马克·吐温的作品,他用辛辣的讽刺批判了美国从资本主义初期到帝国主义的发展过程中出现的不合理社会现象或人性的丑恶之处,批判了美国虚伪的政治、畸形的道德观和美国虚伪的宗教.《大卫·科波菲尔》、《匹克威克外传》等,是英国著名作家查尔斯?狄更斯的经典作品他以写实的笔法,揭露了维多利亚女王时代前期社会上层和资产阶级的贪婪、虚伪和凶残,记录了下层社会中劳苦大众悲惨生活和抗争.这些优秀的经典文学著作,展示了一个当时历史时期中,真实的美国和英国,有助于学生更好地了解英美国家的历史和文化.

(三)利用生动的影视资料

随着互联网和多媒体技术的发展,大学校园中的教学设备也不断更新,大学英语教师可以利用多媒体等新兴的教学设备,为学生选择一些优秀的影视作品.电影不仅是一种文化产品,也是一个国家、一个民族人文精神的载体,优秀的影视作品中蕴含着丰富的文化内涵.大学英语教师可以组织学生观看各种英美经典影视作品,影视作品可以使学生直观地感受英美文化.利用影视作品进行教学,改变传统的英语教学模式,将欣赏影视作品与学习文化融为一体.

四、结语

综上所述,为了培养学生跨文化交际能力,学校应加强师资培训,提高教师的素质,建立实践培训项目,选用优质教材,培养学生双向跨文化意识.大学英语教师则应充分挖掘教材的文化内涵,指导学生阅读优秀的文学作品,观看经典的影视作品,拓宽学生的视野,提高学生跨文化交际能力.

参考文献

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作者简介:王彤(1986.05- ),女,河南郑州人,毕业于西安工程大学外国语言学,郑州科技学院,研究方向:二语习得.

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