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走进群文阅读，我们共同成长
【摘 要】群文阅读是近年来为了迎合素质教育而兴起的一种新型语文教学模式.他以有效教学为导向,与素质教育为依托,与文章组教学为方法,以学生主体为指导,希望通过对比分析,综合理解等方式来引导学生从文字中获得信息,发展思维,提升思想,获得审美体验.本文论述了进行群文教学以来,学生在课堂上,课外阅读等方面的改变,老师在备课、教研方面的成长,实例分析了群文阅读教学模式的开展、应用和思考,希望为小学语文阅读教学工作者提供一些建设性意见.
【关键词】小学语文；群文阅读；教师；学生；共同成长
难忘2014年的3月,我们和群文相遇,相知,并开始了结伴同行.对于群文阅读教学的课题研究,我们本着科学严谨、实事求是的研究精神,开展在课堂教学的第一线,深入在每次的研讨、交流会议中,提炼于每篇教案、反思、札记、论文中.一路走来,有迷惑,有惊喜,有反思,有收获,历经了岁月的洗礼,我们和群文阅读共同成长.
一、为什么要进行群文阅读课题研究
顾炎武先生曾经说过：“读万卷书,行万里路”.其含义阐述了阅读的好处,正如遍历了美好河山一样,读书的作用就是从他人阅历中吸取精华.海纳百川,有容乃大,对于小学生来说,仅仅依靠书本的课文阅读,已远远达不到课标要求的读书量.小学语文课本里的选文都是经过了精心挑选,严格把关为学生准备的阅读盛宴,那么,怎样利用手中的阅读资源,通过合理有效的途径,为学生打开一扇阅读的大门呢？我们经过认真的讨论,深入的研究,决定整合本册书中的课文,根据每篇文章的主题、写作特点以及相关的作者等等方面,把课内阅读与课外阅读有机结合,确定议题,进行组文,以群文的形式开展课堂教学,我们的研究课题《小学四年级单元整合读教学策略研究》就此诞生.
二、做好课题研究,知识积累是前提
“问渠哪得清如许？为有源头活水来”做课题就是做学问.只有不断的学习,不断地更新知识才能跟上时代前进的步伐.
1.给参与课题研究的老师提供学习机会,促进交流与提升
2014年10月,商丘市“群文阅读”优质课评比活动在兴华小学举行,我们课题组三位教师参加了此次活动.
2015年6月,我校参与群文阅读课题研究的教师与睢阳区各单位的骨干教师齐聚在商丘市第二实验小学,开展了群文阅读教学观摩研讨活动.课后,睢阳区教研室的孙主任做了精彩的点评,极大地增强了教师们参与群文阅读教学的信心.
2.依靠网络平台,进入网络研习空间
与此同时,课题组成员积极参与网络教研活动,组建了课题群,在网络的大平台上我们分享群文阅读的讲座视频,关注群文的最新动态,学习专家们的精彩的课例,探讨自己课堂上的困惑,为我们做好群文课题研究,提供了一个极为广阔的学习交流平台.
三、开展群文阅读课题研究,确定议题是关键
有了前期的学习、讨论,我们很快对接下来的群文阅读教学进行了定位：我们认为“群文阅读”从某种意义上说,也是对比阅读,拓展阅读,也就是由课内书本延伸到课外书本的一种阅读方式,阅读内容可以是同一作者的文章,同一主题的文章,也可以是具有相同写作手法的一组文章,总之,阅读的内容由议题来决定,议题是群文阅读的灵魂,议题可以多角度、多方位的选取需要的文章.群文阅读方法是通过对比分析、综合归纳进行主题思想、表达方式等的综合分析,最显著特点是求同或者求异.有了这样的认识,我们首先开始确定议题,针对相同的议题,进行多文本的阅读内容选择.
（一）议题可以多角度、多面性、宜小不宜大：
（1）把体裁做议题
（2）把观点作议题
（3）把作家做议题
（4）把表达形式做议题
（5）把人文主题作议题
（6）把语文知识要素做议题
体裁相同
语文教学要有文体意识,群文阅读亦是如此.相同文体的文章必定有共性特点,教材中出现的童话单元,神话故事单元等,都可以为我们的选文定题提供方向.比如：体会童话的反复结构方式,体会寓言中的对比,体会儿童诗神奇的想象力等.
同一作者
教材中不乏名家名篇,可以以同一作家不同作品组文.如：在学习了老舍的《草原》这篇文章后,选取老舍的文章进行群文阅读,学生会对老舍的语言风格、行文特色,乃至作家的爱好、情怀都有一定了解.
（二）选文需要注意的问题是：
1.同中求异,选文要有不同点
2.根据孩子的年龄段确定阅读量
四、群文阅读课题研究,课堂实践经验分享
1.群文阅读课的课型
在过去一年的时间里,我们在课堂上实践着群文阅读教学,尝试了不同的群文阅读课型,大致可以分为：阅读推荐课、经典诵读课、阅读方法指导课、阅读欣赏课、阅读汇报课、阅读积累课、读写结合课.
2.课堂上要注重教学策略
群文阅读教学最显著的特点是比较,在各项教学环节中不同层次,不同方面的比较.
3.课堂实践中应关注学生语文能力的增长点
五、课题研究中学生和教师的成长
1.学生课外阅读的成果
2.群文阅读中教师的自我成长
（1）备课中的成长
（2）上课中的成长
（3）总结反思中提升
总之,进行群文阅读教学的课题研究,能使学生在不同类型文本的阅读中厚积薄发,帮助学生在速读中提高阅读思维能力,实现学生在自主阅读中提升自我品味,在方法指导中奠定阅读基础,最终通过群文阅读,提高阅读教学效率,也提升了阅读艺术.
【参考文献】
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（课题名称：小学四年级单元整合读教学策略研究,课题编号：qwyd16021410）
群文阅读论文范文结:
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