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中小学教育科学现状调查报告以湖南省为例

[摘 要]教育科学研究能促进教育理论和教育实践的发展,是实现教师专业化发展的重要途径.通过问卷形式对湖南省高职和中小学老师的教育科学研究现状进行了调查,发现高职和中小学教师的教育科学研究在科研认识、科研环境、功利取向和科研自主性等方面存在一定问题.亟需提升教师的科研认识,加强理论与方法学习;营造良好的教育科学研究氛围;完善评价和激励机制,优化教育科研生态环境等.

[关键词]教育科学研究;湖南省;调查报告

[作者简介]李炳煌,湖南科技大学教育学院党委书记,教育心理学教授,硕士生导师,主要从事教育基本理论、教师发展与学生成长研究(湘潭411201)

“教育科学化运动”最早可以追溯到20世纪初,而真正的兴起则是源于20世纪50年代美国教育家斯腾豪斯提出的“教师即研究者”的观点[1】.白20世纪80年代起,“教师即研究者”逐渐获得了全球教育界的基本认同,并成为一个具有明显时代特征的热门词.而教育科学研究(简称教育科研)的概念也随之而生.

所谓教育科学研究,是指以教育科学理论为武器,以教育领域中发生的现象为对象,以探索教育规律为目的的创造性的认识活动[2].简而言之,则是使用教育理论去研究教育现象,探索新的未知的规律,以解决新问题、新情况.它是一种有目的、有计划、连续的、系统的探索活动.教育研究者一直认为,教育科学研究能促进教育理论和教育实践的发展.但目前国内的教育科学研究显露出了一种怪象,即理论研究与实践T作彼此独立,教育理论研究者与教育实践T作者相互轻视,致使许多有价值的教育理论被束之高阁[3].

为此,近年来教育者围绕这一现象,从教师的教育科学研究现状、教育科研素质以及提高策略三个方面进行了大量的调查研究,获得了丰富的研究成果,并取得了相应的现实成效.但通过回顾文献发现,已有研究存在以下两个方面的局限:一是已有研究大多针对某一阶段的教师群体,如高中教师、初中教师或小学教师.因此,目前的教育科学研究结果缺少对教师群体的整体把握.二是已有研究主要针对教师群体,较少有研究针对教育科学研究的管理人员进行相应考察.教育科学研究的管理部门与管理人员,在理论研究与实践工作之间起着重要的调配、调整功能,从他们的视角考察教育科学研究现象,在一定程度上可以为目前理论研究与实践_工作之间存在的相互独立现象提供新的解释.

基于上述原因,本研究以湖南省高职、高中、初中和小学四个阶段的教师和教育科研管理人员为调查对象,旨在考察湖南省的教育科学研究现状,进而为湖南省教育科学研究改革与发展提供相应的对策与建议.

一、研究方法

(一)调查问卷的编制

本问卷系在多名心理学和教育学专业人士和专家多次讨论与修改的基础上编制而成的.调查的内容包括人口学变量(性别、年龄、教龄、学历、职称、学校所在地、学校归属、学校层级)、本校教育科研组织机构、专职管理人员人数、本校对教育科研工作的重视程度、教育科研书面规章制度、本校开展教育科研和教育科研活动情况、本校用于教育科研的专项经费、对省教育规划课题结题标准难易程度的认识、本校开展教育科研的作用认识、开展科研情况的阻力、对上级教育科研管理部门的要求、教师科研能力素质以及对教育科研T作的建议等.

(二)调查样本

采用分层随机取样的方式从湖南省各类学校中抽取调查对象,且均采取无记名的方式.共发放问卷1200份,获得有效问卷1 186份,有效问卷的回收率为98.83%.其中,男性562人(47.39%),女性624人( 52.610/0);农村624人(5 2.610/0),城市562人(47.390/0);教师652人( 54.980/0),管理者534( 45.020/0)人;小学教师237人( 19.9 80/0),初中教师351人( 29.600/0),高中教师329人(27.740/0),高职教师269人( 22.680/0).

二、结果与分析

(一)对教育科学研究的认识不足

对教育科学研究的认识是制约教育科学研究发展的重要因素[4】.从调查的结果分析中可以看出,不论是教师的个人层面,还是学校层面,目前整体上对教育科学研究的认识并不令人满意.具体内容如下:

1.教师视角下的教育科研参与情况

由图1可知,从总体上来讲,目前我省教师参与教育科研的情况以主持和实际参与为主.但从局部上来讲,有大部分教师在实际的科研过程中,往往是只挂名但不参与实际的科研活动.

2.教师视角下教育科研的选题来源由图2可知,我省教师从事教育科研的选题来源比较多样化,从数量程度上来看,依次为文献阅读中产生的问题、教育教学实践中遇到的问题、当前教育热点难点问题、有关部门发布的选题指南.

3.管理者视角下的所在学校教育科研组织机构情况

由图3可知,目前我省不少学校均设置了独立的教育科研组织机构,同时,也有不少学校的教育科研T作是由其它部门兼管的.而其专管理人员的人数一般为2-3人(见图4).

4.管理者视角下的所在学校对教育科研T作的重视程度

由图5可知,从总体上来讲,目前我省各类学校对教育科研工作的重视程度在中等偏上的水平.但是,值得注意的是,不太重视教育科研T作的学校也不在少数.

(二)教育科学研究环境不太理想

教育科学研究受种种外界的客观条件的影响与制约,它们是影响个体各种主观能力发挥的关键因素.这些客观条件主要包括周边环境、学术氛围、激励机制、管理体制等[5].

1.教师视角下的所在学校教育科研条件

由图6可知,目前我省各类学校的科研条件正处于不能满足与基本满足的两极分化状态,而完全能满足的学校为数还很少.

2.教师视角下的教育科研理论和方法培训情况

由图7可知,我省各类学校对教师教育科研理论和方法的培训较少,许多学校只是偶尔对其本校教师进行相应的培训,而从不对教师进行教育科研理论和方法进行培训的学校也不在少数.

3.管理者视角下的教育科研活动情况

由图8可知,我省大多数学校每个学期都开展了相应的教育科研活动.活动的内容依次为科研讲座、课题研讨、教学研究、成果推广.

4管理者视角下所在学校开展教育科研T作的情况

由图9可知,从总体上来讲,我省各学校的领导并不是非常重视教育科研T作,目前,各类学校开展教育科研T作的状况并不太理想.

5.管理者视角下教育科研的环境氛围

由图10可知,从总体上来看,我省各类学校的教育科研的环境氛围并不是很理想,处于中等偏下的水平上.

(三)评价制度导向不合理,功利化趋势明显

教育科学研究工作是一种艰苦而繁重的T作,对于还需承担教学任务的教师而言,它需要较高的奉献精神与正确的价值取向.但在职称评度的影响下,当前教师从事教育科学研究的主要价值追求在于评定职称.这致使他们在思想认识与现实追求之间产生了明显的脱节.

1.教师视角下对教育科研的看法

由图11可知,我省教师对教育科研的看法或认知,存在一定的差异.大多数人认为教育科研可以提高教学水平,其他的依次为提高管理能力、形成教育理论、提高自身修养、没有考虑过、其它.

2.管理者视角下教师从事教育科研的原因

由图12可知,我省教师从事教育科研的原因各异,按照数量的多少,依次为评奖、评职称所需、改进教学、学校安排、提高自身能力、别人参加自己就参加.

(四)缺乏内在的主动性,自主意识不强

在实际的教学活动中,教师的教学任务主要包括:备课、教学、作业批改、学生管理等.而事实上教学与科研是一种“教研相长”的关系.但在现实的教学与研究活动中,不论是教师还是科研管理人员都倾向于认为教学阻碍了研究活动.

1.教师视角下从事教育科研的阻力分析

由图13可知,在实际教育科研过程中,教育遇到的阻力由大到小依次为教学任务重、科研条件(经费、图书资料等)差、教育科研难度高、领导不重视、升学压力大、自身的理论水平不足.

2.管理者视角下制约学校教育科研发展的主要因素

由图14可知,制约学校教育科研发展的因素比较多,依据影响程度,由高到低依次为学校升学压力大、教师积极性不高、缺乏调动教师参与科研的动力机制、缺乏专家指导、学校领导不重视、教科研经费不足、上面无要求.

三、对策

(一)提升教师的科研认识,加强理论与方法学习

教师是教育科学研究的主体,教育科学研究中存在的问题与教师自身因素密不可分.归纳起来,主要可以归结为两个方面:一是教师教学任务中,升学压力大;二是缺乏内在的求知与探索动机,致使参与教育科学研究的自主性与积极性受损.针对这种状况,学校管理者可以从以下几个方面人手:

1.增强教师对教育科学研究的体验.一些教师对教育科学研究缺乏主动性与兴趣,其根源在于“教育科研无用论”“教育科研应付论”等错误认识的消极影响.因此,学校管理者必须采取措施强化教师变革意识与研究意识,使他们认识到教育科学研究对教育教学的促进作用.

2.促进教学与科研的有机结合.教师的教育教学活动不是一种僵硬的程序化活动,而是一种灵活多变、充满智慧的心智活动,它是教师个人素养与人生价值的直接体现与表达.正如先前所述,“教育科学化运动”提倡“教师即研究者”,而这也正是当前国际教师教育改革与发展的基本趋势,也是教师实现专业化发展的必由之路同.

(二)营造良好的教育科学研究氛围

我国心理学者林崇德将中小学教师参与教育科学研究总结为十六个字;面向实际,站在前沿、重在应用、加强合作[7].也就说,教师的主动、自我反思、兴趣与合作决定着他们对教育科学研究实用价值的理解与认识.而教师所处环境的教育科学研究氛围强烈地影响着教师本身的主动、自我反思、兴趣与合作.因此,学校管理者应该为从事教育科学研究的教师创造良好的客观环境.具体可以采取以下措施:

1.采取积极措施,在学校内创设崇尚学术、崇尚研究的学校文化氛围,积极努力地将学校建设成为“学习一研究型学校”.

2.在保证资金前提下,加大组织教师进行在职培训、在职攻读高学历学位,建立在职培训中心,以提高教师自身的教育科学研究素养.

3.可以建立起专家协作平台,将高等教育和基础教育专家联系起来,克服单打独斗,发挥集体智慧;也可作为将来成果推广应用平台,鼓励专家和学校对接,建立后续应用的资助体制;也可作为教师学习的平台,从而激发教师的积极参与.

(三)完善评价和激励机制,优化教育科研生态环境

当前,教育科研评价仍存在“重身份轻实绩、重数量轻质量、重成果轻应用”的倾向,一定程度上抑制了教育科研的积极性和创造性,影响了教育科研的质量、效益和信度.我们要立足于鼓励创新、提高质量、形成特色,建立符合教育规律和教育特点的科学评价机制,逐步形成有利于增强教育整体科研能力,政府、学校及社会各方面参与的评价体系.要充分发挥政策的导向、激励作用,通过鼓励、引导和制度约束,逐步形成“淡泊名利、潜心研究、敢为人先、勇于创造”的良好科研风气.

教育科研的持续发展,也依赖地方区域内教育科研氛围的营造和环境的优化.教育行政和学校领导要重视和加大科研经费的投入,营造开展教育科研的宽松环境和良好氛围,要创造有利于青年骨干教师积极参与教育科研的条件和政策,引导和激励广大教师结合自己的课堂教学、教育实践,开展课题研究,解决实际问题,让教师在研究中不断成长.

总之,建设教育强省,加强教育科研,既是转变教育发展方式的本质要求,也是推进教育决策科学化的必然趋势.我们必须始终把加强教育科研作为教育改革创新的重要动力,充分调动各方积极性,直面现实问题,找准着力点,以探究精神、创新思维和科学方法力求取得突破,加快教育科研成果转化,为理论、政策和改革实践提供强力支撑,不断增强教育的创新能力和整体实力,提升教育科学发展的水平.

参考文献:

[1]张济洲,刘淑琴.发达国家中小学教育科研改革的举措与经验[J].中小学教育,2006(3):20-24.

[2]栾传大.教育研究手册【M].大连:大连出版社,1991: 37.

[3]桑国元.教育科学研究重要吗?——中小学教师对教育研究价值认知的调查.教师教育研究[J].2016(3):43-49.

[4]袁振围,蔡怡.教育科学研究在《教育规划纲要》制定中的作用——袁振国教授专访[J]苏州大学学报(教育科学版),2014( 03):55-61+127-128.

[5]胡少明.宝鸡龙泉中小学教育科研的现状、原因与对策[D].硕士学位论文,陕西师范大学,2006.

[6]李炳煌,胡石其,李学.联盟学校:教师专业发展的愿景与诉求[J].当代教育论坛,2012(1):66-69.

[7]李崇德.教育的智慧:写过中小学教师[M].北京:开明出版社,1999:294.

Status Report of Primary and Secondary School Educational Scientific Research

- Taking Hunan Province as an Example

// Bin,ghuan,g

Abstract:Educational Scientific Research can Promote the Development of Education Theory andEducational Practice, Which Is an Important Way to Realize the Professional Development of Teachers.ln ThisPaper, the Educational Scientific Research Status of´ Higher Vocational and Middle School Teachers in HunanProvince was Investigated by Questionnaire Survey.The Investigation Shows that Respondents He Sorue ProblemsIn Scientific Research, Research Environment, Utilitariani and Research Autonomy.Based On This, the AuthorPoints Out Improving Scientific Research Cognition of´ Teachers, Strengthening Theory and Method Learning;Creating a Good Atmosphere of Educational Scientific Research;Corupleting the Evaluation and IncentiveMechani, Optimizing the Educational Research Ecological Environment and Other Measures.

Key words: Educational Scientific Research,Hunan Province,lnvestigation Report

Author:Li Binghuang, Hunan University of Science and Technology (Xiangtan 411201)

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