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高中音乐教育方法的刍议
【摘 要】高中音乐教育应将学生作为根本,即“以生为本”.而就教育的具体目的而言,就是让学生的音乐潜能得到有效的开发,令学生得到进一步的发展,使音乐素质教育能够得以落实.此时,教师当以学生为主体来进行教学活动的开展,使学生在学习中获得突破.
【关键词】高中音乐教育教学兴趣审美
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.004
高中音乐教育包含在素质教育之中,对学生的全面发展起到了极为有效的推动作用.就目前的高中教育而言,全面实施素质教育是基础教育发展的必然,也是基础的全局性教育任务,而音乐教育是美育的主要内容之一,也是实现美育的主要途径之一,对于学生素质的提高有着不可替代的作用.因此,在日常高中音乐的教育教学中,教师的首要任务就是激起学生对音乐学习的兴趣,让学生能够顺利地走出学习的困境.
一、音乐课堂的困境及其相关
日常的高中音乐教育教学中,音乐课教学并没有为学生带来积极有效的音乐知识学习,反而将学生引入到了一个“困境”之中,将学生对音乐课不感兴趣的事实推到了教师的面前.这一情况的成因较为复杂,受到了多方面因素的综合影响,一方面,从主观上进行分析,音乐课堂的困境与教师的教学理念、教学策略、教学手段、教学模式,甚至是师生关系等,均有着较为密切的联系；另一方面,从客观上进行探究,音乐课堂的困境与教育的现状、教材的内容安排、教学资源的具体情况等,有着较为密切的联系.因此,要想让高中音乐教育教学的现状得以改变,学校各方面应当从客观方面进行发力,而作为教师则应当狠抓主观方面的问题,做到多努力、多探究、多尝试的基本教学原则,以改善课堂教学具体环境、活跃课堂教学氛围的主要方法,来使实际教学能够变得更为有效.
二、强化拓展,激发学生兴趣
兴趣是学生的心理趋向的直接表现,是学生积极主动参与到某一教学活动的有效保证.为此,在高中音乐教育教学进行的过程中,教师需要做的就是对学生的求知欲或好奇心进行有效的激发,再对其进行不断地引导,使之能够转化为学生的认知兴趣.与此同时,高中教师必须要对自己所教授的音乐学科感兴趣,在教学中去对教学教材进行持续的发现、研究、探索,使自己能够激发学生的学习兴趣,使学生的认知兴趣得到持续不断地激发.当学生对音乐的浓厚兴趣被成功激发出来后,学生的精神世界才会在不断的学习中逐渐变得丰富起来,思维才会在大量知识和信息的不断刺激下变得愈发的灵活起来.
高中音乐教育教学具体实施的过程中,学生要用耳朵去对大量的音乐作品聆听,在聆听中用心去对音乐的每一个细节进行感受,如节奏、旋律、和声、曲调等,在交织的要素间看清楚人类情感的现实表达.也就是说,高中音乐学习的过程中,大量的声音刺激会直接作用于学生的双耳,并通过神经递质的传递刺激到大脑负责音乐聆听的区域,使人的思维活动开始和音乐的演奏联系了起来,让学生在感情上和音乐作品产生了强烈的共鸣.所以,高中音乐教育教学活动开展的关键在于欣赏,为此教师在培养起了学生对音乐的兴趣过后,接下来要做的就是让学生“先倾听,再倾听,最后还是倾听”,使学生用耳朵去捕捉音乐带来的表现张力,用心去享受音乐之美.
另外,就具体高中音乐教育教学而言,学生的音乐素质具有普遍偏低的显著特点,不少学生在小学和初中并没有系统的接受过相关音乐知识的教学,连最为基本的简谱都没办法顺利的阅读.因此,教师在遇到这部分学生的时候,必须要调动这些学生的视觉感官,因为音乐欣赏对他们而言并没有多大的作用,若处理不当反而会影响学生的学习兴趣.具体可采用一些视频资料来对教学进行补充,让音乐变成可听可看又可唱的灵活形式.如在进行“民歌”相关内容的学习时,教师就可以找一些民歌的MV 来向学生进行播放,让学生能够既看到有特色的画面,又享受到跟着歌词唱的乐趣.这样,才能有效的调动学生欣赏音乐的积极性,使学生能够主动的参与到音乐的欣赏中来,并逐渐变得愈发的主动起来.
三、学生审美教育的进一步强化
高中音乐教育教学是一个师生共建的复杂过程,需要教师和学生一起去将一些知识学习任务予以完成,使学生能够完成基础知识的初步学习、技能的基本训练、整体教育教学过程的掌握,以便让学生知识性和技能性的教育教学得以有效落实,是学生能够在一瞬间就意识到美学意识教育的重要性,从而使得学生积极的进入到审美教育之中.这种审美教育具有强持续性的显著特点,进而审美教学贯穿并融入到了整个音乐课程的教学之中,使得音乐教学效果、学生发展效果、学生心灵引导效果和学生情感的表达.
因此,就具体的高中音乐教学而言,教师要对学生进行持续不断引导的过程中,一是让学生能够感受到相应的结构之美,令课堂教学的布局更为合理,这样才能够让学生在教育教学的干扰下享受到求知的乐趣；二是要对教育教学的开头和结尾进行重视,即努力践行“良好的开端是成功的一半”这句话语所指的内容,这样才能让教师根据内容来设计出别致的开头；三是让学生感受到教学氛围之美,让学生能够对教师的自身艺术修养、教育理论水平、自身结构能力等进行深入细致的研究；四是使学生能够全方位的感受到音乐之美,令音乐知识的传递在多种媒介的影响下变得更为丰富了起来,使得教育教学中的“教”和“学”保持了较为微妙的平衡.
最后,在高中音乐教育教学中,只有让学生通过上面提到的一系列过程,它们的积极或消极的情绪才能有效的直接表达,使教师能对学生想象力和好奇心进行更进一步的关注,同时学生的审美教育才会得到进一步的强化.此时,高中音乐教育教学中的音乐课才会变得更好,才能走向贴近生活、走进生活和融入生活的正确道路,使学生的音乐感受、音乐表现和音乐欣赏的能力得到综合培养,令学生的创新和实践能力培养得以达成相应的教育目的,让音乐教育教学不再是单纯的艺术传播,转而成为了生活与学生心灵的对话.
总之,当进行高中音乐教育教学的时候,若教学质量要想获得有效提高,那么就必须走出传统的教育模式,在教育管理和教学模式两个方向进行发力,使学生能够在教学的不断变革中体验到与之对应的美感、情感、想象力.换而言之,当高中音乐教育教学持续进行的时候,教师应毫不犹豫的走进学生的音乐世界,让学生能够更为准确的去对音乐进行理解、感受和认知,这样高中音乐教育才能得到更好地发展.
教育方法论文范文结:
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