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校企合作模式下成人教育计算机专业性教学

　　近年来,我国信息技术飞速发展,俨然已是信息产业大国.但较之于美国等信息产业强国而言,我国的信息技术仍有较长一段路要走,要让中国成为世界的“IT中心”,我国尚需一大批掌握先进信息技术的人才.成人教育作为我国高等教育的主要组成部分之一,对专业信息技术人才的培养起着至关重要的作用.正是基于此,对校企合作模式下成人教育计算机专业人才的培养进行探讨.

　　一、成人教育的特点

　　要使研究结果具有针对性,则必然要明确成人教育的特点.通过对国外内学者观点的总结,笔者认为,成人教育具有以下三个特点：

　　（一）成人是自学者

心理学对“成人”的定义为“能够独立指导和控制自己行为和活动的人”,因此,成人教育在制定教学活动时,必须考虑到成人的自学能力.

　　（二）成人具有经验

此处所指的经验主要指“生活经验”与“工作经验”,这些经验有效增强了成人的认知能力与学习能力,是其能够进行有效学习的关键所在.

　　（三）成人的主动性

成人参与成人教育具有主动性,即成人是带着疑问或者解决问题的这一动机来参与到学习活动中.那么,其学习的最终效果必然优于被动学习者.

　　通过对上述论点的总结,笔者认为,成人教育的特点应为“成人通过学习来实现自己的某一目标,这一目标通常较为现实,如找工作”.而在笔者看来,学习计算机专业的成人教育学生,无非抱有三种目的：（1）纯粹的计算机爱好者,对计算机专业内容较感兴趣；（2）通过成人教育学习计算机专业知识,便于从事某一行业；（3）正从事于计算机行业,通过成人教育学习更多相关知识,丰富自己的专业技能.前者较为少见,后两者则常见.因此,校企合作与成人教育之间显然存在着较大联系,这也正是本文的写作缘由.

　　二、校企合作模式下成人教育计算机专业教学策略

　　（一）企业为导,学校为主

　　计算机专业是变化最快的专业之一,因此,成人教育学院也必须根据市场需求来不断制定新的教学计划.笔者认为,若计算机技术出现新的变化,那么企业必然会最先知道.对此,成人教育学院应加强与合作企业的联系,以合作企业的意见为导向,制定针对性的培养计划.如,派遣专业人员深入合作企业去询问、分析当前计算机人才的需求等.此举能够有效将计算机行业的变化趋势展现于课程体系中.也唯有如此,成人教育学院最终培养的人才才能真正符合企业、市场的需求.

　　（二）明确目标,优化课程

　　校企合作理论明确提出,学校专业的设置必须针对合作企业的某个岗位或岗位群,这些岗位与岗位群通常具有一系列的专业技术要求.对此,成人教育学院首先便要明确这一目标,并根据这一目标来对课程结构进行优化.如专业基础课程,其课程结构应以“够用、必需”为原则,可开设“PhotoShop操作与设计”“C语言编程设计”“Linux操作系统”等；专业核心课程,其课程结构应以“针对性、够量”为原则,可开设“C#程序设计”“JA程序设计”“数据库操作与管理”等；综合素质课程,其课程结构应以“了解基础与外延”为原则,可开设“计算机专业英语”“网上支付”“计算机数学”等.除此之外,为了使目标更具针对性,成人教育学院还可将“软件工程”“计算机组成原理”等课程从专业核心课程中移除,使最终课程结构更符合目标需求.

　　（三）加强项目课程改革

　　项目课程,指学生以某一任务为中心,通过选择、组织课程内容来实现这一任务的一种教学模式.实际上,计算机专业由于其特点,与“项目课程”极为契合.就笔者所知,国外已有较多计算机专业学院采用了“项目课程”教学模式.“项目课程”教学不同于传统教学方法,其要求将知识点以项目为中心串联起来,紧紧围绕项目组织教学、实训、考核,其重点是要设计出好的项目.至于“好的项目”这一定义,笔者认为应取决于该项目是否能够有效满足企业岗位或岗位群的职能要求.对此,学生在设计项目时,应与企业技术人员与管理人员进行充分探讨,项目的选取与设计以现实对象为主.在此过程中,学生不但能够知晓企业对人才的需求方向,同时也掌握了计算机行业的发展趋势.

　　在本文中,笔者分析了成人教育的特点,并立足于此提出了校企合作模式下成人教育学院计算机专业专业性教学的一些思路与做法,以期能够为成人教育学院培养先进计算机人才尽一份绵薄之力.诚然,校企合作模式下成人教育学院计算机专业性教学的完美实现并非朝夕之功,有待于学者进行更深入的研究,本文仅是抛砖引玉.

　　参考文献：

　　［1］高建华.新形势下高职计算机专业校企合作培养模式研究与实践［J］.西北成人教育学院学报,2015（3）：28-30.

　　［2］李德富.现代职业教育体系理想模型构建研究［J］.高教探索,2016（1）：109-114.

成人教育论文范文结:

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4、教育杂志社