毕业论文网
本文是一篇关于教育信息化论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
初中数学教学和教育信息化的融合
中图分类号：G603.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）06-0187-01
人类进入信息化时代之后,信息技术已经深入到人类社会的各个方面和各个层面,它深深地改变了人类认知社会、适应社会、改造社会的方法和能力.可以这样说,当今社会离开了信息化是不可想象的.作为承载着传承人类文明、为社会发展进步培养人才之重任的教育,更是离不开信息化.信息化手段已经打破壁垒,走进了课堂.教育信息化也正以不可阻挡之势快速走进中学数学课堂,它必将改变课堂教学的模式、课堂教学手段,促进教师教育思想的转变和教育观念的更新,助力自主互助学习型课堂高效课堂的建设.
一、利用教育信息化手段的交互性,激发学生学习数学的兴趣
信息化具有人机交互的显著特点,这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义,它给了学生乐于参与课堂教学活动、展示自己的又一种方式,能有效地激发学生的学习兴趣,有利于发挥学生的主体作用,有利于激发学生自主学习的积极性,使学生产生强烈的学习.
二、利用信息化手段的多样性刺激,促进学生对数学知识的获取
现代化的信息技术带给学生的外部刺激是多种感官的综合刺激,它既能让学生看得见（视觉）,听得着（听觉）,还能用手操作（触觉）.这种多种感官的同时作用,对学生接受新知、提高兴趣、培养能力作用的强度,比以往单一地听老师讲解要强得多.也就是说,信息化手段所具有的丰富性、交互性、形象性、可控性和参与性,大大强化了对学生的感官刺激,非常有利于知识的快速获取和长期保持.
1、变抽象为形象.初中数学的概念教学是教学中的难点,这部分知识的抽象化程度非常高,在以往的常规教学中,学生几乎只能是被动地从教师那里接受这样的数学概念,只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征.九年级代数中“函数”这部分知识,就是一个典型的抽象化数学知识,如怎样让学生产生“对于x 的每一个值,y 都有唯一值与它对应”概念,就是一个抽象的过程.如果运用多信息化手段的直观性来解析函数式y等于x+1,用声音、动画等形式直观地显示天气昼夜变化图象,直观地显示两个值之间变化的对应关系,“对于x 的每一个值,y 都有唯一值与它对应”的理解就会形象化,这就降低了理解的难度,学生在较为轻松的状态下就形成了函数的概念.
2、变静态为动态.运动的事物总是能给人的各种感官带来更加强烈的刺激,使人产生更加强烈的印象.教育信息化手段在初中数学教学中完全可以实现这种动态展示,达成以往单一教学形式所不能达成的效果.初中几何《圆》这一章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位置发生变化的.这种动态的东西教师用粉笔在黑板上是难以演示的,而通过信息化手段就可以很容易的演示出动态的效果,帮助学生借助动态的演示理解静态的知识.
三、利用信息技术的丰富资源,培养学生的创新意识
信息技术所容纳的资源数量非常庞大,种类非常丰富,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境,为所有学生提供探索多层次问题、多角度培养数学思想的机会,帮助学生开阔探索数学的视野.
比如九年级几何“探究性活动：镶嵌”,教师完全可以利用信息化手段把教学过程分为三个阶段进行.第一为进入问题情景阶段,教师用多媒体课件展示“美丽的镶嵌世界”,把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中,并适时提出探究的各种问题.第二为学生体验操作阶段,由学生利用校园网资料,搜集一些平面镶嵌图案,逐步探究完成第一阶段提出的各种问题,并总结规律和归纳结论.第三为交流展示阶段,每组学生把探究的成果互相交流,对比,从而使本节课的知识点得到更全面更深层次的发掘.此时,学生在运用信息化手段探究知识的过程已经完成,发现并掌握了知识,学生的思维能力和探究能力得到了提升,开拓了视野,激活了思维,增强了想象,从而培养了学生的创新精神.
信息技术强大的支撑能力为我们提供了理解、探究教学的平台,使得初中数学课堂教学形式由呆板走向活泼,教学内容由抽象变为形象,教学手段由单一变为多样,教学主体由教师变为学生,知识的呈现由教师讲解变为学生探究,教学重点由重知识获得变为知识获得和能力获得并重,使初中数学课堂教学真正从书本中、课堂上、考试中走出来,从而达到初中数学课堂教学效果的最大化.
教育信息化论文范文结:
大学硕士与本科教育信息化毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教育信息化方面论文范文。
2、教育杂志投稿
3、师德教育论文
4、教育杂志社
5、医学教育管理杂志
6、教育教学论坛期刊