自主学习方面论文范本 跟基于转动课堂引导学生自主学习类在职研究生论文范文

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基于转动课堂引导学生自主学习

吴志颖 陆晓东 周涛 吴元庆 李文军 渤海大学新能源学院

基金项目:辽宁省教育一般项目(No:L2012401),渤海大学教改基金(No:JG13YB007).

摘 要:讨论了如何将教师为中心转为以学生为主体,增加教师与学生课堂互动,引导学生自主学习,以及团队协作能力的培养.为深化学校课堂模式改革,培养社会需求的新型人才,激发学生自主学习及创新能力,采用新型课堂模式“转动课堂”.

关键词:互动 自主学习 转动课堂

一、引言

随着社会的不断发展和进步,对人才的需求和要求越来越急切.大学,作为学生进入社会前的转折点以及培养学生如何独立学习、生活、处理事情的方法的摇篮,学校的培养方式和方案尤为重要.在传统课堂中教师一直做为为课堂主体,“传授—接受”的基本教学模式从其出现开始一直延续至今,在这种教学模式下培养出一大批的知识型人才,应试能力极强.但是与现在社会所需要的新型人才相比,他们缺乏动手实践、自主学习以及自我表达完善的能力,脱离老师后自主学习、管理自我的能力较差.显然,在如今飞速发展的社会背景下,传统的教学模式已经满足不了对新型人才的培养的要求.所以,高校培养适应社会发展的新型人才的首要任务是调整其教学体系,深化教学模式改革,着重培养学生的自主学习能力.基于此,渤海大学提出了新型的教学模式“转动课堂”,其主要目的是将传统课堂转变成以学生为课堂主体,培养学生的自主学习能力、创新实践能力、合作交流能力的新型教学模式.

二、转变传统教学思想

在传统的课堂中,着重于知识学习及巩固,将学生的思维固定在课本之中,重视考试结果.这种授课模式通常表现的结果为课堂沉闷、缺少互动,对于那些内容枯燥的课程,课堂上同学们昏昏欲睡,没有任何兴趣.在传统课堂上,忽略了老师进而同学之间的双向交流,学生的主观能动性得不到充分的发挥.随着社会的发展以及对人才需求方向的改变,这种死板的课堂模式已然需要改变.作为大学老师,不仅要做到知识的传授和解惑,更重要的是在于培养学生在学习过程中的自主性.首先教师作为课堂组织者应该改变以自己中心的思想,将课堂的权利还给学生,自己做一个倾听学生对知识认知、想法长者,对他们的想法给予自己的看法和意见,并逐渐调整学生的学习观,摆脱思想的束缚,大胆创新,自主学习.其次教师调动学生学习氛围的能力,改变课堂教学方法,发挥教师的指引作用,精心设计课堂的交流模式,激发学生的主动参与的积极性.充分调动学生在课堂上的主动思考、分析、合作、讨论、总结和表达,最终做到把课堂还给学生.

三、学生从自主学习中提高认知

1.培养学生自主学习意识培养学生的自主学习能力,首先要培养学生具有自主学习的意识.那么就需要教师和主抓学生工作的老师,通过讲座、学习等方式来让学生了解如何自主学习和其重要性,逐渐让学生心里树立自主学习的意识.学生学习自主性的培养不是一朝一夕之事,作为育人的老师应该充分发挥引导启迪的作用,例如:在课后可以经常给同学留一些关于本课程开放性的作业,待第二次上课时每个人发表自己对此问题的看法,长此以往,培养学生的自主思考能力,在最开始可以对课下思考认真的同学予以一定的奖励,以此激励其他同学共同参与到其中,认识到自己才是课堂的主体.还可以在课堂上做一些互动,以小组学习讨论的方式对问题进行解答,并对回答优秀的小组予以一定的奖励.教师作为课堂的组织者和学生学习的指引着,应该充分发挥自己的带动作用,帮助学生培养自主学习意识,并养成自主学习的好习惯.

2.培养学生“交流—合作式”学习

近两年来,学校从为学生制定好课程转变为学生在网上自主选课和任课教师,这种改革,使学生在学习的选择上上充分的使用了自主权,避免了对课程缺少兴趣的现象.与原先同一班级学生自己上课不同的是,现在的一个课堂内包含着不同专业的学生,他们有着不同的思维方式,对问题的不同认知,显然,这种课程安排,不论是对学生的人际交往还是学习都有一定推动作用.

在这种课堂氛围下,充分利用不同专业同学的这种资源,“交流—合作式”学习成为培养学生自主学习的重要手段.在教学中,学生之间的交流互动,能改善学生之间以宿舍为伍、单一局限的人际关系.在小组活动中,能使每个学生都发挥自己的作用,各抒己见,取长补短,共同完成一道题目或者一件作品,课堂氛围活跃、积极.不像传统课堂只有个别同学能发表自己对问题的看法、闷头思考,死板、沉闷,那些考试成绩落后的同学虽然卷面成绩可能较差,但是他们也对问题也可能有着和成绩排名靠前不一样的看法,而且也有可能比成绩较优者的看法更独到.在这种课堂模式大大的提高了学生们整体的学习效率.

四、“转动课堂”的实施

为了更好的培养学生自主学习的能力,更加完善培养学生自主学习体制,学校对传统的课堂模式进行改革,“转动课堂”开始在学校实施.将教学方法从原来的灌注式、填鸭式、授受式,逐渐改变成启发式、探究式、讨论式等新型的教学方式,增加学生在课堂上主动性的发挥以及课下调动学生自主学习性.

“转”是转换课堂的教学理念及方法.

“动”是在课上引导学生动脑,让学生自己动手,以达到师生互动,生生互动的课堂效果.

“转动课堂”是按照对人才培养改革的基本要求,旨于提高学生的创新、实践和自主学习能力而采取的方法.这种新的课堂模式主要分为三个过程:精讲、互动和辅导.

图1为“转动课堂”的主要授课过程.可以看出,与传统教学相比,增加了学生课堂互动和教师课后辅导,与之前教师全程授课不同的是教师授课时间变为不超过原来的60%.可见,新课堂模式,着重于学生主动性的发挥,将学生作为课堂的主体,使学生对知识的理解更加充分,记忆更急深刻.

微电子专业作为一工科专业,半导体物理为专业必修课,专业概念较强,如果在传统的教学模式下教授这门课程,同学们对半导体的构造及应用也只能做到片面的了解.而在“转动课堂”的模式下,在课上同学们可以了解该课程的基本内容,不懂的老师带领同学们讨论,课下,同学可以在实验室亲自动手做半导体器件,更深刻的了解半导体的那些抽象定义,使同学们巩固了课上专业知识,对自己的专业有了更进一步的了解.

“转动课堂”的施行,充分激发了学生在学习中的自主性.

五、结束语

目前,高校都在为培养出适应社会发展的新型人才,培养学生的自主学习能力是关键一节.调整课堂教学方式,对充分培养和发挥学生的自主学习能力的作用举足轻重“转动课堂”作为新教改下的产物,成为对学生自主学习、创新能力的培养、为社会输入新型人才的关键一角.

参考文献

[1] 严平, 魏仙梅. 深化高效教学改革, 培养学生自主学习能力[J]. 湖北经济学院学报,2007,4(11):159-160

[2] 马万华. 构建主义教学观对大学教学改革的启示[J]. 高等教育研究,1995(5):58-61

[3] 侯建军, 佟景才. 引导学生自主学习促进学改教改互动[J]. 中国高教研究,2004(1):90-91

作者简介

吴志颖,1963—,女,河北人,博士,教授,主要从事稀土冶金方面的研究.

自主学习论文范文结:

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