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融合创业教育的西方经济学教学改革
西方经济学是一门研究在资源稀缺的市场机制中如何配置资源问题的学科[1].主要目的是为了让学生理解经典理论,掌握一般的市场机制规律以及学习经济学的基础知识,达到可以分析和解决经济学问题的能力.然而西方经济学的数理性强,理论比较抽象,理论体系多,学派观点多,学生学习起来有一定的难度,容易丧失兴趣,达不到学习的目标.同时,在国家提出创新创业的时代,党校的教育也应跟上创新创业的步伐.因此,为了解决西方经济学教学所存在的问题,融合创新创业教育的西方经济学教学改革势在必行.
一、融合创新创业教育的西方经济学教学改革的意义
1. 创新创业的时代需求
进入21 世纪,随着科学技术不断的发展、国内经济的繁荣、人民生活水平的提高,创新创业成为可能.创新与创业也是使科学技术转化为现实生产力的桥梁.中国也正在努力将“中国制造”变为“中国创造”,创新创业牵动着国家的发展.随着“大众创业、万众创新”的国家战略提出,党校为了响应国家的创新创业战略,也将创新创业精神的培养纳入了大学的课程之中.培养人才中,融入创新创业精神,是现代课程改革的必经之路.西方经济学,作为经济学方面的主要课程,也需要顺应时代的发展,将国家战略融入其中,进行教学改革[2].西方经济学的教育改革,一方面,要求利用西方经济学的知识对创业项目的经济效益进行分析；另一方面,要求在教学的过程中加入创新创业的实践内容,顺应时代对于创新创业精神的弘扬.
2. 教育改革的需求
在党校教学发展的过程中,传统的西方经济学教学暴露出了一系列的问题.尽管党校在各方面做了许多的努力和尝试,然而对于创新创业精神的融入进行改革的并不多见.如前文所述,根据时代的需求,创新创业精神对于党校教育改革尤为重要[3].一直以来,西方经济学作为经济学的基础课程,理论的教授是西方经济学课的主要内容.然而在这个创新创业的时代,显然这样的传统教学方式需要改变.融入创新创业的思想,不仅是顺应时代的一种做法,也有利于将西方经济学与实践结合,推动党校对于学生创新创业教育的深入开展,有效指导财经学院以及经管学院学生对于创新创业思想的理解,从而使学生拥有创新创业意识,为国家未来的发展奠定基础.
二、融合创新创业教育的西方经济学教学改革所面对的问题
1. 学生缺乏学习兴趣
学生对于西方经济学的学习缺乏兴趣,是融入创新创业教育的西方经济学教学改革中所要面对的首要问题.产生这个问题的原因,首先是由于经济学教育的断层出现的.由于国内高中阶段的教学主要集中在语文、数学、英语,理综和文综等学科,并没有将经济学作为高中以及九年义务教学阶段的学科之一,所以对于刚上大学的学生来说,经济学是一个全新的课程,需要有个学习的适应阶段.然而,在传统的教育模式下,党校对于西方经济学的教育,还是停留在课本理论上,以及课本知识的单一讲解上,很容易造成学生失去兴趣.其次,由于学生的背景不一样,造成学生的数学基础也各不相同.西方经济学的学习,要求学生需要具备一定的数学能力,而数学基础不好的学生,学习数学公式和图表逻辑推导较多的西方经济学教学,理解起来吃力,久而久之,容易丧失兴趣.
2. 教学内容理论化
首先,西方经济学的内容涉及较多的理论知识.由于西方经济学涉及的理论众多,教师需要在短短的一个学期或两个学期之内,将西方经济学所涉及的理论全部梳理一遍,一堂课的内容就容易被压缩成从头到位的理论讲解,使得课堂内容过于理论化,没有穿插任何实践的东西.这样做不仅影响教学质量,也影响到了学生对于理论的理解,从而影响到了教学质量.其次,由于刚进入大学的学生,缺乏一些经济学的相关生活和社会经验,直接接受过于理论化的教学内容的教育,容易理解不到位,不透彻,从而造成对西方经济学的学习丧失信心.因此,教学内容必须于实践相结合,才能让学生理解的同时,达到提高学生学习兴趣的作用.
3. 教学方式不合理,考核方式单一
与其它学科一样,传统的西方经济学教学,也存在着教学方式不合理,考核方式单一的问题.教学方式的不合理,首先体现在了教学引入方式的不合理.教学方式引入不合理主要是因为教学中,教师都是先将教学内容和知识点告知学生,再学习其中的原理以及响应的内容.虽然开始,可能因为是新知识,学生会产生一定的兴趣,久而久之,随着内容的深入,难度会越来愈大,学生感到吃力的同时,也会失去兴趣.另外一点,是因为教学方式基本上由老师主导,对于学生的学习效果鲜少关注.虽然教师也会利用一些多媒体手段进行教学,然而多媒体手段的应用主要集中在课堂上课件的放映,与学生之间没有太多的互动,也是导致教学方式单一的原因之一.
其次,关于学生的考核方面,课堂上的考核方式基本上以提问为主,根据学生作答的情况来决定学生成绩的高低.对于整个学科的考核方式一般以笔试为主,内容也是集中在一些概念性的理论上.缺乏对于理论知识的应用以及实践,导致学生只能死记硬背出理论,对理论理解不够透彻,也不能将理论应用于实践.然而创新创业的前提就是将理论应用与实践,传统的西方经济学的教学模式显然在这方面处于短板.
三、融合创新创业教育的西方经济学教学改革的方法
1. 坚持理论与实践相结合,激发学生兴趣
西方经济学的基本原理和经济模型都是在一定的假设和前提下提出的.这些假设前提在教学中很容易被学生盲目的全盘接受,而忽略了对假设和前提的学习.为了使学生能够透彻地理解这些前提和假设,结合经济实际格外重要.经济实际,一方面来自于学生自己参与的一些与经济相关的活动,另一方面,来自于日常学生能够接触到并且切身感受到的一些经济新闻和经济问题.创新创业的前夕,需要创新创业的人员不仅具有创新意识,还需要有实践能力、人际交往能力以及对于经济学的了解从而拿到初始资、人脉以及对创业项目的确定等.将这些实际的活动与问题与西方经济学的教学相结合,从一方面来说,在加强学生对于西方经济学原理理解的同时,提高了学生对于实际经济社会的一些了解,关心身边的经济事件,提高了学生对于西方经济学的学习兴趣.与此同时,坚持与实践的结合,还能够培养学生的创新创业思维,辩证地去看待理论的应用,将理论与实践结合起来看问题,有利于学生未来的创新创业发展[4].
2. 教学内容与实例相结合
如上文所述,传统西方经济学教学内容的问题出在了教学内容过于理论化上.要改变这样的问题需要融入创新创业的教育模式,将经济热点融入到教学内容里,让学生参与讨论、分析以及判断经济学热点上来.西方经济学的教学内容主要包括微观经济学和宏观经济学,并且在基本理论体系的发展上已经相当成熟.现在的许多经济热点往往遵循着并且应用着西方经济学所提出的理论观点.因此,西方经济学教学的改革可以将经济热点融入教学内容中,增加学生对于理论的理解和实践性的理解.首先,教师可以在教学内容里融入一些创新创业的案例.在精简西方经济学基本内容的基础上,融入成功企业家的创新思维以及创业知识,将经济学理论套用其中,比如将西方经济学所涉及的产品理论、要素理论和国民收入理论与创新创业中所需要的机会抉择、资源获取以及产业选择的内容结合起来讲解.其次,鉴于经济现象的快速变化,教师在选择创新创业教学案例的时候也应该实时更新,以便学生对于最新的经济形势有所了解,对于新的创新创业知识和思维有所更新.这样,不仅能激发学生的学习兴趣,同时能够培养学生的创新创业思维,为培养创新创业人才打下基础.
3. 改革教学方式,结合现代教学理念
创新创业的教学还要求西方经济学的教学方式需要改革,需要融入现代的教学理念[5].传统的教学方式,存在缺乏互动的问题.然而拥有创新创业能力的人才,需要具备良好的团队沟通互动能力,这就要求西方经济学的教学改革也要注重对于教学方式的改革,将教师的主导模式转变成教师与学生互动的方式.首先,教师可以让学生组建学习团队,用创新创业的案例引导学生进行讨论,从而引出经济学的相关知识和内容,让学生在团队中再结合新的例子与自己身边的经济实际探讨经济学理论的应用,组织以及表达自己的想法,或者组织学生就某个经济学原理进行一个主题展示,增加学生之间的交流机会,培养学生的交流能力.其次,教学的方式还可以拓展到课外,不仅仅局限于课堂.可将互联网平台运用起来,打破时间空间的限制,更有效地帮助学生培养协作技能、创新精神以及创业能力[6].
4. 改善教学评价
教学评价的改善也是教学改革的重要途径之一.传统的教学评价着重于对于理论的记忆和初步理解,不够深入,也缺乏实践性,创新型[7].融合创新创业教育的西方经济学的教学评价,需要从实际出发,对学生进行多元化的全面评价,为提高学生的创新创业能力打下基础[8].首先,教学评价的内容需要完善.再注重西方经济学理论学习的同时,教学考核应设计运用专业知识解决创业中涉及的实际的经济问题上,同时考察学生的创新思维的运用,比如是否运用了科学的学习方法,是否在情感、态度、价值观等方面达到了经济学课程的要求.其次,完善评价方式也是改善教学评价的第二种途径.完善评价方式,要求改变以传统的鄙视考核为主的评价方式,融合多元化的评价方式,如学生的自我评价、互相评价和教师点评等.除此之外还可以将考核方式由单一的试卷方式,改变成保留试卷考核,增加课堂内对经济学的展示、小组测评等考核方式,从实践应用的方面考察学生对于经济学知识实践应用的能力,从而培养学生创新创业的能力.
四、结语
综上所述,融合创新创业教育的西方经济学教学改革的意义在于时代的进步和教学发展的要求.融合创新创业教育的西方经济学教学改革能够将国家创业创新的战略融入西方经济学的教育体系之中,为传统的西方经济学教学模式增加新鲜血液,改善传统西方经济学教学中存在的教学理论化、学生缺乏兴趣、教学方式不合理等问题,从而促进学生对于西方经济学的学习热情,促进学生的创新创业能力,为国家提供创新创业人才打下坚实基础.
西方经济学论文范文结:
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