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讨论式教学在《国际投资》课程中的应用
马伟伟
【摘 要】《国际投资》是门理论性和实践性很强的学科.《国际投资》的教学应以提升学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,培养学生的创新能力为中心.本文结合大学生对学习《国际投资》的学习要求,探讨《国际投资》课程教学方法的问题,提出在《国际投资》课程中应充分发挥讨论式教学的作用,以期更好地提高教学效果.
【关键词】国际投资 教学方法 讨论式教学
一、《国际投资》课程教学中存在的主要问题分析
(一)重教授轻学生参与
我国高校开设的《国际投资》大多以教师讲授为主,教法单一,这种教学模式以课堂教授知识为主,重视每节课的重点难点和时间进度,忽视了学生的参与,忽视了对学生分析解决问题能力的培养,导致的结果是教学质量不高.学生学习的主动性和参与度不足,学生无法将理论与实际联系起来,学生觉得学而无用便失去了学习的兴趣,教学效果更差.在激发学生的学习兴趣、调动学生独立思考,将知识转化为能力或提高学生创新能力方面缺乏一些有效的方法和手段.
(二)理论与实践脱节
《国际投资》是门理论性很强的学科,也是一门实践性很强的学科.目前,《国际投资》教学理论与实践的脱节表现在两方面：一是教材与实际的脱节,《国际投资》教材非常多,但这些教材的内容、框架结构大多类似,一般包括国际投资理论、国际投资环境、国际证券投资理论,有些教材还会增加中国吸引外商直接投资和对外直接投资的内容.它们的共同特点是理论体系完整、教材结构严谨,缺乏投资实践方面的知识和操作方法.即使学生很好地掌握了教材中的知识,仍然无法独立承担某些投资项目的投资与管理.此外,国际投资环境的变化和国际投资水平的不断发展要求课程的内容不断更新,与时俱进.二是我国的高校普遍缺乏具有相关领域工作经验的“双师型”教师.所谓“双师型”教师是指同时具备教师资格和职业资格,有相关领域的工作经验,同时从事教育工作的教师.高校的教师大多是来源于高等院校,毕业后留校任教或者到另外一所高校从事教育工作.这些教师理论水平和学历较高,但缺乏实际投资经历和实践,课堂上无法将知识与实际很好地结合起来,不能调动学生的积极性,学习的效果会有所减小.
(三)教学方法缺乏丰富的案例支持
《国际投资》有些章节介绍国际投资理论,包括国际直接投资理论和国际证券投资理论,如垄断优势理论、内部化理论、产品生命周期理论、比较优势理论、国际生产折衷理论、证券投资组合理论、投资行为金融理论等等,这些理论缺乏相关的案例支持,学生普遍理解起来比较费力.国际投资环境评估方法涉及到投资障碍分析法、等级评分法、动态分析法、加权等级评分法等,教材中介绍了相关的方法,没有采用相关的案例,这就需要让学生深入讨论这些方法的适用情况.国际投资项目可行性研究章节讲到项目的初步可行性研究内容包括市场状况,生产能力和销售策略,人力、动力、原材料等资源状况,建厂地址的选择,项目的技术方案和设备的选型,项目的组织管理结构,项目的实施进度,项目的资金筹措,产品的成本估算、盈利率和还贷期估算的财务分析、项目的不确定性分析,这些内容没有相关的案例支持,学生理解难度会加大,需要学生讨论,提高解决实际问题的能力.另外,很多高校教师多是毕业后直接进入高校,缺乏实际经历,对案例的选取只能来自报纸、网络、杂志等方面,缺乏第一手资料,特别是涉及跨国并购等案例尤为单薄,无法适应国际投资环境的变化,需要同学们通过讨论来拓展知识面,增加说服力.
二、讨论式教学在《国际投资》教学中的应用
《国际投资》的教学方法应该以培养学生综合运用所学知识解决实际问题为基础,以学生掌握实际操作技能为重心,以现代化技术为教学媒体,以课堂内容为依据.讨论式教学可以激发学生学习的积极性,提高学生主动性,丰富学习案例,培养学生综合运用知识解决问题的能力,掌握实际操作技巧,加强实践环节的学习,很好地将理论与实际相结合.在实践中学习,实践中教学,达到“教、学、做”的统一,理论与实践一体化.
(一)讨论式教学的特点
讨论式教学是在教师指导下,让学生独立阅读教材,收集相关材料,并进行群体性的讨论,从而交流信息,深化认识,发展智能的一种教学方法.它是以学生为中心,学生在活动中处于主动地位,能发挥学生的主动性、积极性,每个学生可以有自己的看法,互相启发,加深对知识的理解,共同提高.这种方法有利于发挥学生的求实精神和创新精神.《国际投资》面向的是具有一定的理论基础,理性思维能力较强的学生,讨论法可以更好地发挥作用.
(二)讨论式教学的形式
讨论式教学的形式包括交流式、评述式、辩论式、质疑式等.对于国际投资项目管理内容可以采用交流式讨论,就某一个公司的投资项目从机会研究、可行性研究以及撰写研究报告方面进行交流.对于早期的国际直接投资理论、主流的国际直接投资理论、发展中国家直接投资理论等可以采用评述式或质疑式讨论.对于跨国并购的案例可以采取辩论式或质疑式讨论,讨论一些成功案例和失败案例,对案例的成功与失败进行辩论或者质疑.
(三)讨论式教学的基本要求
（1）讨论的准备
一般来说,在讨论前,需要师生双方从以下几个方面进行准备：拟定讨论的主要问题；收集相关的资料,如期刊、书籍以及专门性的研究资料；进行有目的的阅读,将资料纳入自己的知识体系；准备讨论的提纲、发言稿或者书面报告,语言表达能力强的学生可以准备发言提纲,不善于发言的学生准备发言稿；准备表达方式,以一定的逻辑顺序安排所要表达的观点.教师需要准备主持讨论的计划,包括如何开始、讨论的办法（交流式、评论式、辩论式、质疑式）,可能遇到的问题,可能的结论,如何进行评价,如何与学生互动,学生间如何互动等等.讨论课往往需要花费较多的时间,只有师生充分准备,才能使讨论顺利进行.学生在准备材料,撰写发言稿的过程中,自身的学习能力得到了提高.
（2）讨论的开端
教师可以安排某些引导性的活动使讨论顺利展开,这样可以激发学生对讨论的兴趣,使学生有思考和反应的机会.引导的方式包括：一教师可以作引导性的发言,帮助学生了解讨论的内容.如在讨论前先设问：当前我国的宏观经济运行状况如何？哪个行业是国家的战略新兴行业？在战略新兴行业中哪个企业是龙头企业,对这个行业的影响有多大？然后教会学生从相关软件中查找需要数据,分别对经济各层次进行分析,最后选出具体的投资对象,经过讨论学生了解到原来可以这样选择投资对象.二让某个学生提出某些有争议的问题,如有些人认为TCL 海外并购是成功的,有些人认为是失败的,你怎么看？三是利用参观、角色扮演、电影、幻灯、图片等方式进行讨论.比如在课程的开始先让大家讨论知道的证券市场指数（上证指数、道琼斯指数、纳斯达克指数、金融时报指数）,通过PPT展示相关的证券指数.四是可以利用考试、小考或预测来引发学生的讨论.例如让大家在课下推荐一支股票,从基本分析和技术分析方面给出理由.
引发讨论的方式多种多样,但是需要注意,无论采用什么方式,时间都尽可能短,只要能达到吸引学生的兴趣和注意并明确讨论的方向即可.
（3）讨论的引导
讨论开始进行后,教师的任务是确保讨论朝正确的方向热烈地展开.具体的技巧包括：一是灵巧地利用提问.教师的作用是引导学生发言,围绕问题讨论.为了引导学生发言,教师可以向学生提出随意的、广泛的和发人深思的问题,提出的问题最好具有发散性.教师的问题应面向所有愿意回答问题的学生,也可以向个别学生提问使其注意力集中.教师还可以通过提问引导学生进行相互评价,如“小刚,你同意小明的看法吗？”“在这种投资环境下,你该怎么投资？”“如果让你在这几个投资地区进行投资,你怎么选择？”诸如此类的问题能够鼓励学生进行踊跃发言,使学生广开思路.教师在这个环节应尽量少进行答复或表明自己的观点,最好由学生自己回答.二是创造良好的讨论气氛.一方面,教师应尽力避免流露出对学生的评论赞赏或者厌倦的情绪,使所有学生受到同样的对待；另一方面,教师对待学生自相矛盾的结论、肤浅的观点或者错误的推论应该进行分析,并予以纠正.当讨论比较混乱时,教师可以通过重复提问使学生弄清情况,继而弄清各种观点.三是纠正离题现象.在讨论过程中,难免出现离题的情况,一旦讨论出现离题的情况,教师就应提醒学生讨论的论题.有时可以临时中止讨论,通过教师或者他人理清学生的思路,这是为了让学生把我讨论的方向.
（4）讨论的评价
衡量讨论是否成功,可以通过学生的自我评价来衡量.学生通过自我评价可以逐步提高自己的讨论技巧.评价的内容包括：讨论是否达到了目的？讨论不足的方面有那些？讨论是否离题？讨论离题时是否及时纠正？每个学生是否参加了讨论？讨论是否成了个别人的讲坛等.《国际投资》课程中成功的讨论课主要表现为：学生积极参与了教学活动；促使学生积极思考,关注国际投资环境的变化；学生对各种国际直接投资理论有自己的看法；丰富了跨国并购的案例；掌握了评估国际直接投资的方法；能对公司的投资项目进行可行性研究并撰写可行性研究报告；学生学会从宏观经济、行业动态和公司层面分析,在经济周期性波动中捕捉投资热点；了解和掌握各种技术分析方法,准确把握投资先机；学生能够运用现代技术收集资料和分析问题；学生的团队管理、协作、沟通、互助等素质得到了提高.
三、结语
总之,我国高校《国际投资》课程教学中存在轻学生参与、理论与实际脱节、缺乏丰富的案例和实践环节薄弱的问题,这不利于应用型人才的培养.在课程教学方法上,应该遵循理论与实际相结合的原则.讨论式教学这种“教师为主导,学生为主体”的方式在《国际投资》课程中充分应用有利于引起学生的学习兴趣,提高学生综合运用理论知识分析解决实际问题的能力,有效掌握现代多媒体和网络技术,培养学生的团队管理、协作、沟通、互助等素质.
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作者简介：马伟伟（1983-),男,汉族,河南安阳人,助教,硕士,研究方向：经济学、金融学.
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