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小学英语设计个性化作业的功能
【摘 要】 作业在教学中有极大的促进意义,它可以检查学生的学习效果和学习程度,加深学生对知识点的理解和概念的解释,提高学生思维能力,方便学生积累学习资料,无论哪科都是如此,在英语教学中,英语作业亦是如此,通过英语作业的情况,教师进行系统的评价和接触,无兴中忽视了学生的情感意识,在作业问题中教学应注重学生的个性化发展,从而使作业真正成为提高学生综合能力的途径.本文结合实际教学经验,就小学英语个性化作业进行初步的分析和探讨.
【关键词】 小学英语；个性化作业；教学模式
课外作业的设计是教学过程中一个非常重要的环节.教师可以通过作业及时了解学生的学习状况,并据此调整、改善自己的教学活动.但教师设计作业时不太注重学生情感意识和个性化发展,通常都是千篇一律,忽略学生的成长特点,学生之间的差异愈来愈明显,通过课堂初步学习的新知识,学生对其笼统的概念清晰度差,运用能力不足,而作业是考研学生掌握能力的重要途径,千篇一律的作业方式抑制了学生自身兴趣、爱好的发展,抑制了他们个性的发展,严重影响了学生的身心健康,是英语教学陷入很大的困境.所以英语教学的优化策略势在必行,而个性化作业的开展完美地契合了传统作业方式的不足,弥补了传统作业方式的弊端,它将课外作业针对性地给学生批注,灵活而准确地根据学生自身情况留作业,一方面调动了学生学习的积极性,一方面迎合了学生个性化发展的理念,带动了学生自主学习,自主探究能力.
一、调动学生学习积极性
“个性化”作业可以充分调动学生学习积极性,传统教学中作业布置方案欠妥,常常存在随意、重复、烦琐等现象,这种模式不仅阻碍了学生的发散性思维,也制约了学生个性化发展.“个性化”作业的本质理念在于课后作业中打破传统统一的作业,重视学生的选择性和发展性,在课后作业中应将学生知识起点、学习能力、生活环境等不同状况考虑其中,让学生能够发挥自身的潜能,打破抑制学生思维的牢笼,调动学生学习积极性.
例如：外研社三年级教材《Module 3 Unit 1 I like football.》教学结束后,教学重点为以体育运动为基本素材,使用“I like”和“I don‘t like”两个句型来谈论自己的爱好,其教学目标实验让学生认识如football、basketball 等不同体育运动,培养学生说英语和在生活中正确运用英语表述的能力,并将本课的知识点运用到真实情景中.教学结束后,笔者根据章节中所涉及的知识重点、难点和不同的知识点进行了结构分化,男女学生之间的差异在于男生活泼好动,女生文文静静,课后作业笔者根据学生的心理特点和成长特点进行划分,爱好体育运动的男同学课后作业需要记录各种球类和体育运动,女生则需要课本图案来对球类进行分类和熟知知识点重点等,这样的作业方式不仅体现了教学中的个性化发展,提高了学生学习兴趣,调动了学生学习积极性.
二、促进学生个性化发展
随着新课改改革的不断发展和深入,教学中注重以学生为主,强调学生主导作用,尊重学生个性化发展的理念也在不断深入.小学英语教学中必须要重视的是学生年龄段先,主观意识不够强烈,教学中教师要积极引导学生走向个性化发展的道路,明确教学目标,巧用教学方式,巩固学生学习效率,深入贯彻落实个性化作业的开展,促进学生个性化发展.
例如：学生之间存在差异是教学的劣势也是教学的优势,教学中教师要利用好学生之间的差异化,将个性化发展理念代入其中,构建学生个性化发展的课后作业,在教学Unit 1 Here´s a red hat 中,教学内容主要是衣服,让学生了解衣服的名称,并要创设情境培养学生积极配合和合作的能力,在学校和日常交际中,注意了解中外文化的异同.教学结束后笔者在作业中配上了不同程度的情境,根据学生的反应和英语情感意识,以学生成长特点为基础,促进学生个性化发展.
三、培养学生自主探究力
学生的发散性思维培养需要一个长期的阶段,提高学生思维能力和自主探究能力,面对作业中出现的问题,会引起学生积极的思考,在思考和分析过程中,不仅使学生对新学的知识进行系统的掌握,在一定程度上也锻炼了学生的思维方式,具有很强的代表性和典型性,因此在作业的问题上,教师应给要注重这一点.
例如：在“It´s on your desk”的教学结束后,笔者根据教材中的知识点技能,将教材中的知识点与其他单元的知识点相结合,让学生能够熟练地来描述某一物体的具体位置,和某一物体的作用,如：篮球使用结束后应当放在什么位置等等,培养学生口语交际能力,学生自主探究学习,与同学之间友好相处,互帮互助,培养学生自主探究能力和合作交流能力.
综上所述,为学生设计符合自身条件的作业,活跃学生的思维,给学生一个自主的空间,从学生实践出发,立足于个性化发展,最大限度挖掘学生学习潜能,秉承特色个性化作业发展理念,促进学生综合素质的发展.
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