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运用思维导图提高中职生英语自主学习水平
摘 要：随着我国经济的快速发展,与外国贸易经济往来增多,英语交际能力至关重要.中职生英语基础薄弱,自主学习水平较差,运用思维导图新型教学方式,有利于学生英语词汇积累,单词记忆速度提升.通过思维导图应用,对文章结构脉络认知清晰,有效掌控写作方向,培养学生学习兴趣,进一步提高中职生英语自主学习能力.
关键词：思维导图；中职生；自主学习水平
一、教学阶段思维导图应用
(一)课前应用效果
新知识讲解需要学生提前预习书本知识,由于学生对知识接受能力有限,课前预习就显得尤为重要.我国传统课前预习,形式单一,学生思想受到束缚,预习效果较差,所以教学目标完成率受限.预习目的在于对新知识初步了解,提前划出难点,在自我认知水平范围内,深入思考问题.现阶段学生预习效果未能很好实现,反之,应用思维导图后,学习效果明显得到提升.
(二)课上应用效果
英语课程课上讲解旨在传授新知识,解析重点与难点,英语课堂中教师不宜采用传统填鸭式教育,应该培养学生学习积极性,让其敢说、敢用.所以,课堂上应该怎样对学生进行导学,引导学生“说”,极为关键.在有效解决这个问题方面,运用思维导图可视化元素,对创设情境有巨大意义,有利于学生对新知识脉络梳理.教师课堂上应用思维导图,使得卡唐教学更加直观,具有启发性,可化抽象为形象,变枯燥为趣味.学生经过认真观察,提出个人意见,是认知方面进步.运用思维导图对教学内容进行绘制,有利于学生自主学习水平提升.
(三)课后应用效果
整体教学过程中,教师需要引导学生对该节课所学的新知识进行回顾,小结是必要的.但是如果只是采用师生口头问答和以往“普通的”板书记录形式来进行小结,学生对所学新知识的印象比不上使用思维导图进行小结要深刻.课后运用思维导图,发挥其放射性思考基本特点,充分利用高效、形象的思维工具,对知识结构中的条例、文字以及图像等进行最大限度的开发.学生作为学习的主动者,应用思维导图,对其重建知识框架图有重要意义,更有利于对知识的再次巩固,知识点更加清晰.
二、课后作业思维导图应用
(一)树立知识脉络
笔者长期在中职院校任教,根据日常教学经验积累与教学目标要求,对于学生作业安排,会布置适宜的思维导图作业,主要为学生提供关键词,在总体要求满足的基础上,给予学生最大的自由发挥空间.学生运用思维导图,对知识的内涵、框架与词汇变化等,经过长期实践,已经具备独立创建知识框架的能力,因学生知识水平有限,知识框架仍需完善,体现了该方式在学生中应用重大意义.更为关键的是,通过此类作业,学生对该知识有了更为深刻的印象,能有效巩固语法知识.而且,学生能在完成这类作业的过程中,学会分析、总结、梳理和归纳,从而逐渐提升自己的学习能力.
(二)把握复习重点
课堂知识掌握的稳固具有一段时间的间歇,在新知识的不断拓展下,部分学生容易出现“捡了西瓜丢芝麻”的情况,重点知识复习不到位,知识积累出现短篇.基于此,教学期间,笔者一般运用思维导图授课方式,将重难点知识用图像形式进行总结,促使中职学生增加教材熟悉度,熟悉教材所涉及的话题、该课要掌握的基本词汇、句型和语法,同时引导学生懂得该课的复习重点是什么,做到复习时有的放矢.
三、运用思维导图作用分析
通过笔者在教学过程中对思维导图的应用效果分析,笔者真切感受到,古语云“授人以鱼不如授人以渔”道理使然.教师是学生学习路上的引路人,教师不但应该传授知识,还要让学生学会如何学习,提高自主学习水平.学生掌握科学的学习方法,能够提升学习知识速度,成就感倍增,自然会愿意投身于学习中.思维导图方式运用后,其重要作用可以总结为以下几点：
(一)培养学习兴趣
学习效果是否达成,基础在于学生对该课程能够产生浓厚兴趣,兴趣仍是学习的第一老师.思维导图的应用,紧紧围绕核心问题,从分支与层次上延伸,采用图像、文字等教学符号,创建科学的思维图,化复杂为简单,力争知识结构的一目了然,知识脉络也更加清晰,培养学生自我反思习惯.图形的直观、随性、易操作又是学生喜欢的方式.用这样简单、有趣的形式来学习词汇、阅读和写作.可以激发学生的学习兴趣,提高他们的记忆和理解能力.以前,学生对词汇和课文的背诵、复述存在畏难情绪,但是在词汇思维导图的帮助下,学生能够很容易形成单词联想,迅速成组、成群记忆词汇.学生学会运用思维导图方式学习,能够在教师未能及时指导情况下,树立文章结构,回忆文章内容,对内容进行更加深入的了解.综合来看,思维导图的应用,从很大程度上有利于激发学生学习兴趣,有助于提升自主学习水平.
(二)提升学习能力
思维导图的运用,在学习兴趣得到激发的前提下,学习效率大幅度提升,长此以往,会形成良性循环.学生通过运用思维导图解决问题,能够切身体会该模式下学习英语的意义,拓展思维深度与广度,对英语知识形成自身认知,久而久之可个人制定学习策略,达到自主学习能力提升的目标.该模式不仅可以应用于课堂中,学生与可在课外运用此方式学习课外文章,增强记忆.大部分同学在意识到思维导图优势后,利用该形式笔记,掌握阅读内容,可学习更多知识.思维导图学习对策的制定与实施利于学生自主学习能力的学习,培养学生独立思考的能力.
四、结束语
学生经过多年英语课程的学习,已经有了自身的一套学习模式,但更多是受到传统教学方式的影响,关于学习对策制定与训练方面,鲜少接受,因此自主学习能力偏弱,不利于自身知识的积累与英语学习.应该怎样让学生学习更加轻松愉快,了解清晰,这是近些年来各位研究学者研究探讨的问题.笔者希望用思维导图的介入,对学生学习模式形成影响,让学生学习能力得到提升,各方面能力较之以往,得到显著提升.学生在应用过程中,自主学习能力提高,学习效率随之增强.
参考文献：
[1]周倩.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2015(32):103.
[2]韩莹,鲍继平,吴爱华,沈荣.思维导图在艺术特色高中英语教学中的应用[J].中国校外教育,2014(34):87-88,93.
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