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语感是阅读通往写作的桥梁
初中阅读与写作教学在语文教学中占有非常重要的地位,但在现实的作文教学中,很多教师的教学方法存在不足.有的老师目光紧盯中考,让七年级学生写中考作文；有的老师让学生写随笔代替有序训练；有的老师不能正确处理好写作与阅读的联系,而将两者割裂开来,使作文教学效果大打折扣,与新课改相去甚远.为了提高学生的语言表达能力,让作文教学撑起语文教学的半壁江山,作文教学改革势在必行.根据多年积累的教育教学经验,我发现提高语感是从阅读走向写作的一条捷径,如何通过语感让阅读教学和写作教学达到完美结合,实现双赢,主要有以下三种方法：
一、课内阅读训练语感,迁移写作方法
作文教学中要想学生有话可写,就必须靠平时多积累素材,积累的素材越多写起文章来才会游刃有余,写出的文章才会越精彩.积累写作素材有多种途径,而阅读是积累写作素材的重要途径之一.冯宗礼认为：“写作教学是母语教育的重要组成部分,阅读与写作,就好像鸟的两个翅膀,缺一不可.”[1] 由此可见,阅读能形成语感.阅读得法,语感能力强,写作就会自然提高了.
教材的选文是学生学习阅读和写作的范本.每一篇课文在布局谋篇、表达顺序等方面都有自己的特点,具有一定的示范性.叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子.”[2] 阅读教学应当引导学生感知、揣摩、训练学生的语感能力,并在习作实践中应用.例如人教版教材第一单元朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》运用了许多的修辞方法使文章很美；刘湛秋的《雨的四季》则按时间的顺序写出了一年四季雨的特点.当第一单元学完后,老师可以引导学生仿写一篇写景作文,仿照《雨的四季》按一定的顺序写景,仿照《春》和《济南的冬天》运用多种修辞方法写景,为文章增色.
阅读是内化,是知识积累的有效途径之一,是写作的基础；写作是外化,是阅读知识的运用与延伸.学生通过阅读进行语感训练开阔视野,积累素材,通过阅读丰富思想,影响个人的态度和价值观,获得一些写作技巧,提高语感能力,从而使写作水平更进一步.学生在课堂阅读训练中积累了语感,才能提高语言表述能力.语感搭建的桥梁让课堂教学由读到写,由写到读,相互促进,相得益彰.因此,语感能力的训练为阅读教学与写作教学的融合搭建起一座桥梁,使得语文学科教学达到了很好的整合.
二、课外阅读提升语感,丰富写作素材
一提到写作文学生就害怕,老师就犯愁,究其原因老师们一致认为是学生课外阅读量小.统编语文教材的主编温儒敏教授曾说过：学好语文就是多读书,读好书,读整本书.由于课外阅读缺乏老师的指导和监督,很多学生没有将教师布置的课外阅读任务落到实处,造成了学生课外阅读量少,知识面窄,想象力、感受力欠缺,语感和表达能力不强,写作水平自然难以提高.可见,有效地进行课外阅读有助于提高学生的语感能力,促进学生写作能力的提高.
首先,为了避免学生课外阅读流于形式,老师必须推荐与课堂内容有联系,能够形成迁移的精品读本,要求学生每周至少写一次读书笔记,养成良好的阅读习惯,形成良好的语感.
其次,老师可以开展一些活动,例如笔者在每节语文课前开展一个“五分钟读吧”的专栏,让学生自由大声朗读自己喜欢的作品.大量积累,让每天的阅读成为一种习惯,让量变转化为质变.
第三,引导学生从写作的角度去进行课外阅读,以写作为切入点理解文章,积极主动地阅读,感知作者选材的艺术性,布局谋篇的技巧和遣词造句的精准等等.可以让学生抓住课外读物的某一点写一篇小短文,这样既可以促进学生思考,又让学生进行有针对性、有效性地练笔,锻炼了写作能力,提高了语感能力.语感能力不仅在阅读教学中非常重要,而且在写作教学中语感教学的作用也是不容忽视的.新课标7—9年级写作中指出：“根据表达需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺.”[3] 由此可见,课外阅读提高了学生的语感能力,而语感能力的高低又决定了学生作文的写作与修改水平,因而语感在阅读教学和写作教学中都发挥着不可替代的作用.
三、生活中感悟语感,丰富情感
语言离不开它所反映的生活,也只有在生活中才能更好地体验语言的精妙与情感.例如朱自清的《荷塘月色》中使用了“袅娜”,意思为“柔软细长”,这就将读者的视野拓展到广阔的大自然与丰富的社会中去.可见语言来源于生活,又服务于生活.因此丰富的写作素材必定要来源于生活,生活中的感情和经历都是我们自己亲身体验的,那样才能印象深刻,写出的文章才会富于情感,也才能感动读者；同样,阅读中获得的语感在生活中加深情感体验,得到实践与锻炼,才能感悟更深,也才能更好地促进作文的选材与写作水平的提高.
陶行知曾说过：“生活即教育,社会即学校,教学合一.”[4] 可见写作的“源头活水”来自生活,引导学生观察生活,体验生活,感悟生活,学生才能在写作中写真话、抒真情,写出的情越真越能够感人至深.语言只有和丰富的现实生活相联系,语感才真正具有生命力.有了这种生命力的学生才能读出深意,写出好文.因此教师要想办法鼓励学生,主动地去感悟生活体验丰富的情感.例如：每个月组织一次“我想悄悄说”的活动,将自己在生活中体会、感悟最深刻的真心话说出来.活动结束后,可以将自己说的故事写成文章,这样将说和写结合起来,用自己真心感悟写出的文章一定会是一篇好文章,也是一篇有效的写作而不是记流水账.还可以充分利用广播、电视、报刊、网络中丰富的语文资源,鼓励学生积极参与感受生活,创造生活.让语感能够促进阅读教学与写作教学很好地整合,从而促进体语文素养的提高,为学生终身发展奠定基础.
参考文献：
[1] 冯宗礼：《读写结合,相辅而行》,《中国教育报》2008年
2月22日第五版.
[2] 叶圣陶：《叶圣陶教育文集》第三卷,人民教育出版社
1994年版,第493页.
[3] ：《义务教育语文课程标准》,北
京师范大学出版社2011年版,第25页.
[4] 方明：《陶行知教育名篇》,教育科学出版社2005年版,
第2页.
（作者单位：安徽省潜山县第四中学）
[责编 张应中]
阅读论文范文结:
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