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如何进行文学阅读和写作思辨性阅读和表达实用性阅读和交流学习任务群教学
“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”学习任务群教学是高中语文必修课程和学业水平考试必考内容,在必修7个学习任务群8个学分占有5个学分,90课时.内容多,容量大.《普通高中语文课程标准(2017年版)》学习任务群5“文学阅读与写作”指出:“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、小说、散文、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达能力.课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2.”学习任务群6“思辨性阅读与表达”指出：“本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平.课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于1/2.”学习任务群7“实用性阅读与交流”指出：“本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,包括实用性文本的独立阅读与理解,日常社会生活需要的口头与书面的表达交流.通过本任务群的学习,丰富学生的生活经历和情感体验,提高阅读与表达交流的水平,增强适应社会、服务社会的能力.”
学习任务群教学是由主题、情境、任务、活动和评价构成的五位一体的单元教学活动或者项目教学活动.它有别于我们长期以来进行的单篇教学活动.学习任务群教学从确定主题到创设情境,从明确任务到设计活动,从过程评价到成果固化,环环相扣、缺一不可.我们要关注学习任务群的三个特点：一是学习任务群与以往单篇文本教学有区别,课程规划很重要；二是文本解读依然是根本,不能脱离文本泛泛教学,尽管文章呈现一组一组的群文阅读；三是每个活动要精心安排,教师要思考活动是否围绕任务、是否有梯度、是否体现语文活动的特征.学习任务群教学需要学生在大量阅读的基础上才能开展活动,课前大量研读工作必不可少.学习任务群教学无论从文本样式还是文本解读都要务实细致,具体教学操作上要冷静、理性、扎实.活动过多,文本就飘了；文本细读,又容易落入常规教学的俗套,学习任务群教学特点又不明显.学习任务群教学,需要一线教师守正创新、不断实践.
本期特约专栏就“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”三个学习任务群的教学,刊登一组教学实例：安徽师范大学附属外国语学校陈荣老师以《苦恼》和《祝福》比较阅读为例的“文学阅读与写作”学习任务群教学；芜湖市第一中学琚书萍老师以《拿来主义》为例的“思辨性阅读与表达”学习任务群教学；芜湖市第一中学钱睿老师以《就任北京大学校长之演说》为例的“实用性阅读与交流”学习任务群教学.敬请关注并指正.
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