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型教学建设探析：以商业伦理和社会责任课程为例

摘要：研究与教学的有机融合是高等教育教学模式改革的有效尝试,是改善教育教学效果和学习效果的重要举措,也是深化高校教学改革、创新人才培养模式、提高人才培养质量的关键途径.文章从研究型教学的内涵与推广现实意义出发,基于对研究型教学的理解和思考,以兼具理论性与实践性的《商业伦理与社会责任》经管类基础课为例,对研究型课程的建设策略与实现手段进行了分析与探讨,旨在促进新时期背景下教学目标与培养效果的提升与优化.

关键词：研究型教学商业伦理与社会责任建设模式

中图分类号：F718；G61

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2018）10-204-03

引言

研究与教学融为一体是研究型大学区别于非研究型大学的典型标志和独有特征,更是深化高校教学改革、创新人才培养模式的重要举措?譹?訛.国家教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教30条）中明确提出：“创新教育教学方法,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学”.因此,在本科阶段开展推行教研相融更有积极意义.《商业伦理与社会责任》目前是国内外多所大学商学院和经济管理学院的必修课程,并不断受到经管类教学单位和教师的日益关注和重视.该课程既有较强的理论基础,又有极高的实践意义.尤其是在新时期的发展背景下,伴随着在商业道德和各种伦理问题不断出现和变化,增强商业伦理与责任教育与研究工作,对培育具有良好商业道德与责任意识、坚实理论基础以及富有创新思维和辨析能力的复合型、高素质人才来说尤为重要.

一、研究型教学的概念内涵

研究型教学（Research-oriented teaching）注重“研究引领教学”的理念和模式,研究型强调的是科研导向、研究导向的教学方式,更加注重教学中知识形成的过程,以提升学生的科研能力与研究水平?譺?訛.进而,通过加强教学与研究的联系,促进高等教育教学效果和学习效果的改善和提高?譻?訛.

与传统高等教育教学不同,研究型教学更加注重知识的创新和创造,而非单纯的理解和掌握；强调对相关理论的应用与实践,并在应用与实践中形成对原始理论的丰富和拓展；着重于提高学生在提出问题、分析问题、探索问题和解决问题的能力与创新性思维,突出对培养学生独立思考、批判思维、自主探究和实践能力的培养；教学手段上更加突出探索式、讨论式和互动式的方法,而非单纯的灌输式和讲授式的讲授模式,以提高学生学习的主动性和自主性；在教学资源和素材上体现出多样化、动态化、开放化的特征而非局限于指定和固定的教学材料?譼?訛.

教学与科研的融合最早出现在19世纪初的德国的柏林大学,并于20世纪末在美国得以推广和倡导?譽?訛.发展至今,研究性教学已经被国际一流大学证明是改善教学质量的有效途径和方法,其重要意义日渐受到国内教育管理部门及高校教师的广泛关注,并在国内高校的不同层次教学中得以尝试和推广?譾?訛?譿?訛.相应的,对研究型教学的理念设计、建设策略、目标构建、实现手段、效果评估的相关研究也日渐增多.尽管在不同学科及课程的推广应用上有所差异,但研究型教学对传统教学理念和方式的改革和教学质量的提高具有不可忽视的积极效应.

二、开展研究型教学的优势

商业伦理学最初于20世纪80年代由美国哈佛大学商学院引入高校课堂.相对于欧美发达国家而言,中国现代企业、公众、高校对现代商业伦理与社会责任的认知,在理论和实践方面都起步较晚,但发展十分迅速.尤其是近年来出现的“三聚氰胺”、“”、“煤矿事故”、“雾霾污染”等事件和现象,极大地促进了国内在商业伦理及企业社会责任领域的理论探讨、政策研究和实践活动.因此,在高校本科《商业伦理与社会责任》课程中,通过教学与研究相结合、理论与实践相结合的方式,奠定经管类学生良好的企业责任观和理论体系、提高学生的思辨意识、创新能力就变得十分重要.

不仅如此,与现有的经济类基础课相比,《商业伦理与社会责任》具有成为研究型教学示范课的独特优势：第一,基础性.该课程是商学院及很多经管学院为适应国际发展趋势和背景而新增的基础平台课,是多数商学院和经管类学院本科生的必修课程,因而能有效提高学生对课程本身的重视.第二,前沿性.因其特殊的发展背景,《商业伦理及社会责任》课程的设置、内容、主题均为国内外的前沿热点问题,容易激发学生的学习兴趣和热情.第三,理论性.该课程所涉及到的理论体系相对完整且层次清晰,包括“三重底线理论”、“利益相关者理论”、“企业环境战略”、“社会契约理论”、“外部性理论”、“四层金字塔理论”等,能够为学生奠定良好的可持续管理领域的理论基础,也利于学生在毕业论文的写作和未来研究的深入拓展.第四,应用性.该课程的主题、内容与国内外社会经济现象紧密相关,更是涉及到企业、政府、社会、职工等多主体（利益相关者）的议题,涵盖社会责任报告、责任消费、责任管理、责任实践等内容,具有极高的实践应用和现实意义,非常适合于案例研究与讨论.

三、研究型课堂的建设思路

本文从教学理念、教学体系、教学内容、教学方法、教学素材及教学环节等方面探索《商业伦理与社会责任》教学的模式和建设策略,目的在于有效促进该课程在理论研究和教学内容方面的有效融合,进一步提高学生的理论基础、批判思维、创新能力和科研素养.

（一）在教学理念上体现研究性

作为一种新的教学模式,研究型教学的开展和实践对于教师在教学理念上的有效认识和转变具有极高的要求.教育理念的转变和创新是课程改革的重要前提?讀?訛.作为研究型教学活动的组织与指导者,教师首先需要对该课程研究型教学的理念与模式有着深刻的理解和认知,积极发挥教师的主导作用和激发学生的主体作用?讁?訛.因此,需要基于对教学对象特征的充分认知,明确课程学习目标和评价体系、确定教学大纲与参考资料、设计教学模块与考核形式,并通过研究型教学在《商业伦理与社会责任》课堂中的实施,总结优势和问题,不断进行教学的反思以促进未来课程的改进和完善?輥?輮?訛.

（二）在教学体系上体现研究性

在教学体系和课程框架设计上,突破传统教学模式和体系的局限,构建起“课堂讲授+案例分析+互动讨论+课外实践+网络学习+论文写作”的全新结构,充分体现出研究型教学的多元化、灵活性、研讨性、互动性.基于此,既能促进课堂教学形式的多样化,又能提高课程本身的研究型特色.不仅如此,教学体系和课程框架的变革必然会引起对学习效果评价的改革与创新.例如,在评价体系上,一是要大幅度提高平时成绩的比例,体现学习的过程性和阐释性；二是要在平时成绩的构成中注意不同部分的设置及比例,充分考虑“个人学习—小组学习—集体学习”的不同维度,强调学习的参与性和讨论性；三是在期末试题中,需要充分体现测试题目的应用性和答案的开放性.

（三）在教学内容上体现研究性

在教学内容上划分为理论与实践两个层次——在理论方面,覆盖商业伦理与道德的发展背景与历程、核心概念、东西方商业伦理观、企业社会责任理论、社会责任报告体系、社会责任管理、伦理与责任投资、责任消费、伦理分析与决策等不同维度?輥?輯?訛；在实践方面,以国外和中国有代表性的商业伦理和社会责任活动为基础,对多层次企业和不同维度的相关实践进行解析和讨论,如公司经营、公共关系、金融活动、信息管理、财务活动中的伦理与责任问题,如典型跨国公司、国有企业、民营企业、外资企业,以及高污染企业、高科技企业、金融类企业的成功经验或失败教训等现实案例?輥?輰?訛.

（四）在教学方法上体现研究性

综合利用启发式、研讨式、案例式、过程式、比较式、问题式、情境式教学手段与方法,激发学生的研究兴趣、培养学生的研究能力：以情境式教学为例,通过商业伦理与社会责任主题内优秀案例的筛选,使学生围绕管理问题,进入管理情境,模拟真实的决策过程,利用课堂中所学的相关理论对事件进行分析并做出决策,加深对课程理论的理解和辨析、提高对理论的应用能力；以案例式教学为例,除了让学生以分组的方式针对不同主题进行社会责任真实案例的采集与汇报之外,结合教师和其他学生的建议,指导学生加以深化和拓展,将案例材料整理、完善为案例论文,积极向全国MBA案例大赛与学术期刊投稿,激发学生研究热情、提高其写作能力；以比较式教学为例,从东西方的伦理道德观以及企业社会责任发展的背景出发,辨别和比较两者的异同,对西方学说体系的理论和观点进行扬弃与批判性的吸收.在此基础上,重点学习与研究适合中国国情的商业伦理与社会责任的理论和实践.

（五）在教学素材上体现研究性

该课程在全国范围内仍属于前沿课程,相关教材与辅导资料相对比较有限.因此,在现有教材的基础上,结合本课程的特征,积极编写适用于经管类本科生且具有研究导向的商业伦理与社会责任相关主题的教材、辅导用书和案例集.相关的教学素材既要体现理论与实践的结合,既能促进学生对理论的掌握与理解,又应为学生的独立思考、思辨意识留有一定空间.此外,教学素材中,应在学术论文检索与写作基础性培训的前提下,适当增加学术性论文、最新学术会议资源的引入、研读和讨论,将国内外学术前沿的内容带入课堂,激发学生对该主题研究的兴趣、开阔学术视野、增强跨学科研究意识?輥?輱?訛.

（六）在教学环节上体现研究性

除了课程内容讲授、小组主题汇报、课堂分析讨论之外,一是综合利用现代网络和多媒体技术,除教学PPT、短片以外,利用慕课（MOOC）平台与技术,增加部分校外及海外教研环节,并积极开发和制作本课程的慕课资料；二是开通课程的在线平台,及时发布与商业伦理和社会责任相关的最新信息,提供师生在线即时问答与指导功能,形成“线上+线下”学习研讨的模式；三是根据课程内容的不同主题,增加科研文献的查新与检索、数据资料的收集和处理、相关模型的构建与分析环节,全面培养学生科研能力.

四、研究型课堂的实现手段

《商业伦理与社会责任》不仅是一门系统性、理论性较强的学科,也是实践性、应用性强的学科基础课.在本课程的课堂上,可以通过以下几个方式开展研究型教学,实现对现有教学框架的丰富与拓展.

（一）启发式教学

针对不同章节的特色,在讲授主体内容之后,通过多样化的现实案例、国内外商业伦理与社会责任热点问题与时事政策的引入.从“问题导向”的视角出发,将生硬的理论知识与经济现象联系起来,用经济现象去“展示”关键理论的应用,帮助学生理解相关概念与理论,引发学生的思考,扩展其视野和思路.

（二）案例式教学

在教师案例“引导”的基础上,根据课程内容,划分不同的主题,请学生以小组为单位,进行商业伦理与社会责任现实案例（正面或反面）收集、整理、汇报、评价和课堂讨论.从案例的适宜性、相关性、时效性、代表性、启发性、丰富性等维度对各组的案例与汇报进行评审.

（三）研讨式教学

针对理论性较强的章节,基于不同的专题和主题,挑选难度适中的商业伦理与社会责任的学术论文以及相关政策开展文献阅读与分组研讨,鼓励学生对素材进行全面的总结、点评和拓展.与此同时,增加科研资料收集与数据库检索的相关辅导,为学生开展科研类论文的写作和进一步深造奠定良好的基础,进一步提高学生的科研素养.

（四）课题式教学

在课程范畴内,确定各小组感兴趣的商业伦理及社会责任选题.在教师指导下,开展相关调研、收集资料和写作,形成论文或调研报告,并于课堂上进行汇总和答辩.基于此,培养学生研究能力、实践能力、创新能力的过程；是培养学生团队精神、敬业精神的过程,是培养学生表达力、概括力、思考力、协作力的过程,有效促进研究性学习与实践性教学有机结合的?輥?輲?訛.

（五）网络式教学

充分利用网络通信技术,结合目前本科生的兴趣点,开通课程网络平台.一是通过网络平台的开通及建设,发布与商业伦理与社会责任主题相关的最新信息、推荐国内外优质资源,体现网络教学的多元化；二是为学生在线解答问题提供及时的辅导和指导,体现网络教学的实时性；三是通过网络课程的制作、发布和推广,打破时空界限、提高教学活动的灵活性.

总之,通过以上一系列教学策略与实践的开展和推广,旨在有效地提高本科生对商业伦理与社会责任发展背景与相关理论的掌握、典型实践案例的分析、前沿文献检索与数据处理能力.在此基础上,有效培养学生的研究性、批判性的思维模式,充分提高学生的科研素质和研究能力,为其日后的学习深造奠定良好的基础和支撑.

[基金项目：北京科技大学研究型教学示范项目“商业伦理与社会责任”（编号：KC2017YJX24）.]

注释：

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（作者单位：北京科技大学经济管理学院北京 100083）