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对行政管理专业教学改革
摘 要： 伴随着素质教育的不断推进,学科建设项目不仅仅要提升专业课程的教学效果,也要针对实际教学问题建构系统化的学习模型,行政管理专业具有非常广阔的发展前景,需要相关部门结合实施需求,从行政管理结构和管控氛围出发,对于不符合时展标准的行为进行集中的改良和控制,从根本上解决相关问题.本文从行政管理专业教学改革的背景分析入手,对常规化教学过程中存在的问题进行简要阐释,并集中讨论了行政管理专业教学改革的策略,旨在为党校管理部门提供有价值的参考建议.
关键词：行政管理专业教学改革问题策略
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 02-0245-02
行政管理专业在实际教学过程中,除了包括行政学和管理学外,还涉及到政治学以及法学等关键性学科,主要由相关知识和理论组合而成,党校课程设置的目标就是借助相应的知识体系和实践操作,为我党输送全能型人才,确保教学效果的最优化.另外,行政管理专业也是为社会事业范围以及社会企业培养主流性人才的重要路径,提升学生的行政管理工作经验,真正落实国家相关规定.
一、行政管理专业教学改革的背景分析
近几年,传统科目的创新发展,形成了教育领域多元化发展的大趋势,党校开设的行政管理专业呈现出迅猛发展的态势,不仅提高了专业资金投入的力度,也在教学计划、课程设置以及教学机制上实现了创新发展.究其原因,主要是由于行政管理专业教学改革机制的时代必要性.但是,在行政管理专业教学在实际运行过程中,由于教学结构和教学模型不能适应时展的需求,因此,其运行教学改革是顺应时代进步的必然选择.只有建构更加动态化的教学机制和教学理念,确保行政管理专业教学的时代性优势得以发挥出来.正是基于此,行政管理专业教学改革迫在眉睫.
二、行政管理专业教学过程中存在的问题
在行政管理专业教学发展进程中,由于相关党校行政管理专业的管理水平以及教育发展水平存在一定的差异性,就导致专业不同特征以及影响存在差异,这也是行政管理专业教学框架中亟待解决的问题.
1.行政管理专业教学理念缺失
在实际行政管理专业教学模型建立过程中,由于管理理念和管理结构存在缺失,就导致整体教学机制和运行维度并不理想.从宏观层分析行政管理专业的基本教学理念,我们不难发现,在不同教学机制研究层面都存在很严重的问题,需要引起相关部门的注意[1].第一,行政管理专业教学缺乏动态性变化,在行政管理展业教学机制建立过程中,相应的知识和教学体系都依托传统结构落实的,对于教学管理来说,实行标准化管理维度和管控模型,能满足统一管理的需求,但是缺乏新颖的教育机制和教学管理内容,往往会存在教育机制不适应时展的问题出现.第二,行政管理专业教学的决策性以及计划习惯往往比较闭塞,究其原因,主要是由于课程结构是从上到下,这种垂直性教育机制,尽管落实了专业教学的权威性,但由于缺乏沟通和交流,就导致教学决策以及教学计划一板一眼,缺乏创意.第三,传统的行政管理专业要对学生建立评价体系,传统评价标准具有科学依据以及科学化理论基础,但是,这种传统的标准评价结构在分析形式方面也存在一定的问题,教学评价结构和教学管理模型之间缺乏实际价值,整体考核指标和管理机制没有明确的标准,也就导致整体管理结构和管控需求之间缺乏互动,且评价指标也就只能呈现出单一化运维结构.
2.行政管理专业教师水平不足
在实际教学机制建立过程中,党校内部教师的综合水平和实力对于课程的讲解有着非常重要的推动作用,但是,目前我国行政管理专业教师团队的综合实力差强人意.首先,是教师队伍存在严重的人才缺失,由于行政管理专业并不是单纯的理论性专业,需要结合实践进行经验教学,并且也要结合市场发展动态建构常态化教学机制,从而确保知识的延续性和新颖性.然而,由于多数党校教师都忙于自身的授课,没有很多机会深入实践,因此,在实践教学方面还存在一定的缺失,优秀的行政管理教师较为缺乏.其次,行政管理专业教师的学历升级较为困难,由于再教育环节的落实情况很难有效控制,就会导致行政管理专业教师建设项目存在一定的瓶颈问题,且整体素质和教学能力难以得到有效提升.最后,由于行政管理专业自身的局限性,也导致相关教师教学水平出现问题.行政管理专业在人才培养机制方面本身起步就晚,加之相关行政管理专业建设队伍资金投入不足,也是整体工作模型和工作结构存在问题的主要原因[2].
3.行政管理专业教学重点缺失
在行政管理专业建立和落实的过程中,最重要的不仅仅是理论知识的提高,也有实践教学的优化,但是,教学重点问题也成为制约行政管理体系优化的主要问题.一部分党校内部存在教学重点缺失问题,教师在实际讲解过程中,重视理论却忽视实践,导致整体教学模型和教学机制的稳定性以及实效性存在严重缺失.主要是由于教学机制和教学维度局限性导致的,整体教育教学维度失去真实的教学价值,行政管理专业在理论方面存在不足,相关管理专业的考试制度和管理框架都存在问题.
三、行政管理专业教学改革的优化策略
1.行政管理专业教学改革之教学资源优化
伴随着科学技术的不断发展,数字化教学媒介和信息实现了有效的资源共享,如何建构系统化的资源管理模型和控制维度,需要相关教学人员结合实际教学机制建构更加有效的管理维度[3].将计算机信息和不同领域的教学管理模型进行有效连接,能在提高信息化建设水平的基础上,实现学科改革目标.另外,由于行政管理专业需要借助实践教学对其理论知识进行进一步验证和处理,因此,各个党校要借助网络信息资源能在提高整体教学效果的同时,提高教学信息结构的挖掘效果,并且保证资源建设理论和开发效果的最优化.正是基于此,资源运行效果中要提高资源开发力度和资源管理结构,充分展开资源共享以及信息交流,以保证相应教学效果的最优化[4].
2.行政管理专业教学改革之教学理念优化
要想从根本上提高行政管理专业教学质量,思想层面的教学理念更新是重中之重,优化行政管理专业教学改革的实际内容也是顺应素质教育的发展模型.教师要从根本上提高教学机制和教学维度,切实维护教学理念的变革价值,并且从根本上转变传统单一化的教学思维,集中强化课程实施过程和课程教学改革之间的关系.教师要从自身的教学理念出发,充分认知课程改革的重要性,并且深度贯彻落实教学改革的相关要求.在实际教学机制建立时,从思想意识层面认知教学改革的重要性,就能建构更加有效的教学手段和教学机制,并且良好的教学方法也能促进教学改革的进一步推进.教师首先要认同专业教学改革的时代价值和项目优势,从而形成言传身教的教学理念,提高学生的课堂参与度[5].
另外,教师在实际授课过程中,要从授课理念以及授课程序出发,积极践行高效率教学框架,在保障规律和原则得以有效升级的基础上,确保学生能获得更多的学习经验和体会.在实际教学机制改变的过程中,要想从根本上实现管理改革和管理提升的目标,就要从行政管理专业的理念升级入手,自上而下的形成统一的学习理念和教学框架体系.除了教学体系的优化,党校教学管理人员也要对教学管理进行系统化升级,从思想理念层面提高行政管理专业教学改革的效果,确保教学机制能实现全面优化.因此,要借助相应的教学资源进行信息化教学升级,保证教学维度和教学理念得以有效优化,也为整体教学改革项目的运行提供支持.在实际课程改革机制建立过程中,要建立健全更加完整的课程管理体系和教学管理服务平台,将教学维度和教学措施融合在一起,能最大化的提高师生之间以及管理人员之间的交互沟通,从根本上提高教学资源的系统性整合效果[6].
3.行政管理专业教学改革之教学模式优化
从教学模式角度分析,传统行政管理专业模型建立过程中,单一化的教学体系成为了教学主流体系,教师和学生之间缺乏有效的互动,这就导致整体教学维度和教学层级结构失去管理价值和管理意义.因此,在实际行政管理专业教学改革和课程升级的过程中,要积极落实更加有效的教学模型,提升教学实效性,建构功能齐全的管理机制和管控模型,能一定程度上优化便捷化教学服务项目的实际质量,确保整体教学变革体系实现有效运行.另外,教师要结合学生的学习诉求和基本学习状态,提高教学模型和教学规划的贴合度,确保教学要求和教学结构更加适应于学生的学习要求.
在实际教学机制建立和运行过程中,创建良好的学习环境以及实际教学模式,对于教学效果优化具有一定的推动作用.只有建构更加完整的教学机制,才能在优化学生学习状态的基础上,满足课程改革的相关要求[7].
1.行政管理专业教学改革之教学实践优化
在行政管理专业教学改革的过程中,要充分秉持传统‘重理论,轻实践’的教学理念,积极探索更加有效的教学机制和实践模型,只有充分提升实践课程的实际水平,才能在提高学生动手能力的基础上,顺应知识时代的发展,并且保障整体教学管理模型的完整度[8].另外,要想从根本上提高行政管理专业教学变革的实效性,就要从实训基地建设入手,提高实训项目的实际价值和综合水平,建立学校- 企业- 教师- 学生的综合运行体系,从而保证整体教学改革项目能按照标准化需求有序开展.在实训基地建立过程中,行政管理专业的教学管控要从实践课程开发等方面着重分析,一定程度上满足实际教学价值.在党校实训基地建设后,能形成资源共享体系,并且保证学生能获取更加直观的学习和工作机会,在保证实训基地建设实效性的基础上,也能更好的维护学生的安全和合法权益,积极落实文化活动要求,将实践活动应用在理论学习基础上,从而为未来的工作提供更加丰富的实践经验.
2.行政管理专业教学改革之教师水平优化
在行政管理专业教学改革项目建立和落实过程中,教师要从根本上提高自身的教学水平.首先,各个党校要积极践行有效的教学管理模型和控制维度,确保教学体系和教学理念能顺应时展的必然趋势.学校要鼓励教师进行学历提升,充分顺应教学结构和国际化接轨的重要举措,并且深度贯彻落实有效的教学层级结构,确保教学模型和教学体系能顺应时展需求.其次,教师要强化自身对于继续教育的认知,参加系统化的专业培训,并且深度贯彻落实有效的教学媒介和教学措施,切实维护教学系统的完整度,强化自身专业技能的补充和完善水平,并且积极参与实践活动,从而提高教学质量.最后,党校要加大资金投入,并且强化学校内部科研队伍建设水平,从根本上保证管理项目的实际价值,也为了行政管理效果的最优化.也就是说,只有进一步完善相关的激励机制和队伍研发能力,才能在提高行政管理专业教育水平的基础上,保证科研团队整体研究效果的优化.除此之外,党校管理人员也要给予学生更多的人文关怀,要对教学评价模式进行全面优化和整合.相关管理人员发现问题的同时建构有效的处理机制,提高课程体系完整度的同时,确保行政管理专业项目综合水平的优化.
结束语
总而言之,在新时代背景下,党校要积极建构专业化的课程教学维度和管理机制,确保教学管理和课程教学能实现共同进步的目标,从而提高学生的综合水平的学习能力,在建构先进的科研管理框架的同时,从经验教训中总结出教学管理质量优化的路径.只有从根本上建构一支素质优良并且结构合理化的教学管理团队,才能真正践行行政管理专业发展的优化升级,确保相关教学管理团队的综合优化,为行政管理专业项目的可持续发展奠定坚实基础.
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