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初中地理教学中的情感教育
【摘 要】随着新课程改革的不断深入,情感教育受到了教育界中前所未有的重视,它在课程教学中的作用变得越来越重要.情感教育不仅可以使学生在愉快的环境中理解掌握所学的知识,而且可以培养学生良好的品德与行为习惯.中学地理是一门有着强烈趣味性的学科,教师通过对学生进行文化知识的教育,激发学生学习的兴趣,同时加强情感教育与交流,创设欢快的学习氛围,使学生有着愉悦的学习心态,这样有助于促进学习的良性循环.我国的地理教学,是在科学社会主义的指导下建立起来的,其弊端表现为明显地偏重认知,忽视情感,不利于塑造学生健全的人格和高尚情操.因此,在地理教学中更加有必要实施情感教育.
【关键词】情感；情感教育；地理教学
一、情感教育的必要性
一个受过情感教育的人,一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与柔情的人,而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人.
从心理学看,在地理教学中,只有重视和关注了学生的情感领域,才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展,才能给学生创造一个友爱,融洽的人际关系,激发学生的学习兴趣,讲究教学艺术,使学生在乐意的,心平气和的,心情愉快的情况下进行练习,才能提高地理教学的整体效益,增强学生的自我参与意识,提高学生的地理综合素质.而且国家义务教育法规定：在教学方面,教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养,同时还须加强情感的交流.事实上,学生也渴望平等和被尊重,希望老师既是“良师”又是“益友”.这就要求我们教育者,打破传统的师生关系观念,建立新型的师生关系.
二、情感教育的运用策略
1.树立良好的师表形象,引导学生的情感发展
作为教师,面对的是一群正在成长中的孩子,中学生具有求知欲强,充满好奇心的心理特点,教师的素质尤为重要.因为教师的影响是“随风潜入夜,润物细无声”的,每位教师都应该处处起模范作用,为人师表,以严谨的教学态度、兢兢业业、一丝不苟的工作作风,孜孜不倦的精神影响和教育学生.教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象,而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成,树立良好的师表形象.
作为中学地理教师,必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高.在课堂教学过程中,不能墨守成规,只凭经验办事,一张嘴巴讲到底,而应开动脑筋,勇于接受新事物新观点,创造性地进行工作.对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用,都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课,创设良好地理学习情境,激发学生对地理学习的兴趣,使学生积极主动底参与地理课堂教学,达到教学教学相长.从而在学生心目中树立起良好的形象和威信,并能成为他们的榜样.
2.良好氛围,以情
建立和谐、融洽、的师生关系,形成良好的学习氛围,是上好一堂课的基础.在教学过程中,教师是导演,学生是演员,学生能否参与教学过程,取决于课堂的教学气氛.在森严肃穆的氛围中,在教师的严厉呵责下,学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气,不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新.反之,教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横,热爱学生,师生关系融洽,学生精神放松,则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性.
作为地理教师,我坚守着地理课堂中平等师生关系,重视教学相长,不断学会控制自己情绪,把微笑和激励带进课堂,相信每个学生都有发展的潜能,尊重他们对地理的看法和观点.采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研究思考,克服学生缺乏自信或产生自卑的心理,使学生和教师的思想脉搏融为一体,学生的思维就会充分地得到调动,使学生在愉快而和谐、充满的教学气氛中,激励思考、勇于创新、不怕露短与出错,积极参与教学过程,主动地去获得地理知识.
3.饱含感情,以情动人
世界上众多的地理事物,地理景观,绝大部分不能被学生直接感知,虽然现在多媒体技术已经引入课堂,多少能够弥补一下这方面的缺憾,但毕竟极其有限,更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言,生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学殿堂.同时,根据中学地理学科的知识面广,内容丰富,上至天文,下至地理,近及家乡,远及全球,既有自然,又有人文地理的特点,这些广博的知识对喜欢言古论今,谈天说地的中学生来说是有刺激性的.如八年级黄河的治理一课中,我讲到黄河的忧患时说：“……黄河流走的不是泥沙,而是中华民族的血液；不是微血管出血,而是主动脉破裂.”同时,还举出具体生动的事例,把黄河化害为利的今昔进行对比.引发学生强烈的责任感、紧迫感,产生热爱社会主义,热爱祖国的思想感情,并激发起对祖国美好地理环境的热爱.通过教学可以扩大学生的知识面,加深对地理学科的了解,深化教学结构,而且能够弘扬科学精神,激发其热爱科学、学好本领、报效祖国的信念和抱负.
4.创设情境,起趣
现在科技发展了,多媒体技术已进入课堂.根据教学内容的特点,将其制成课件,利用多媒体将它展现在学生面前,这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果.在讲到地理冬夏季风时,我就会采用课件教学,并取得了较好的教学效果.通过使用多媒体,将教材的平面效果转化成立体效果展现在学生面前,为学生营造出了一种轻松和谐的气氛,使学生在不知不觉中就获取了大量知识,起到了事半功倍的教学效果.
5.创建教学新模式
要想增加一堂课的趣味色彩,就应兼顾其他学科,将语文中优美的诗词引入,将音乐课中动听的歌曲引入,将历史等学科中的奇闻轶事引入,这样才能使学生发出由衷的微笑.讲到蒙古高原时可引用诗句：“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊.”由诗句结合教学,使学生置身于浪漫的诗情氛围中,极大地激发了他们探究地理奥秘的.
在课堂中适时引入歌曲视频可以引起学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,同时也可以激发学生的思考能力.在讲亚洲区域时,让学生听一曲《亚洲雄风》；讲长江时,让学生听一首《长江之歌》；讲青藏地区时,让学生听一首《珠穆朗玛峰》,此时,学生的心中自然就意识到这堂课讲的知识内容,注意力也集中.因此,地理教学的情感教育相对于其他学科来讲,既有共同性,又有独特性.课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点,兼顾其他学科,多方涉猎,精心编排教学内容.教学过程中,应以和谐的师生关系为前提,以大纲教材为准绳,坚持“教师为主导,学生为主体”的教学原则,采用灵活多样的教学方法,创建地理教学情感教育模式,努力追求“教是为了不教”的最高境界.
地理教学论文范文结:
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