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国外公共图书馆少儿阅读推广的实践与
张浩如
（呼和浩特市图书馆,内蒙古呼和浩特010010）
[摘 要]介绍和分析了国外公共图书馆典型的少儿阅读推广案例,以期对我国公共图书馆少儿阅读推广工作提供借鉴和参考.
[关键词]少儿阅读推广 早期阅读 公共图书馆 婴幼儿阅读
[分类号]G252
1 引言
少年儿童历来是各国公共图书馆阅读推广中非常重视的群体.少儿阅读推广做好了,不仅可以带动成年人的阅读,而且可以从小培养少儿阅读习惯,进而引导和影响一代人的阅读.因此,国内外公共图书馆都十分重视少儿阅读推广活动的开展.美国、英国和加拿大等国家的公共图书馆在少儿阅读推广工作方面起步较早,成效显著,在年龄覆盖、管理模式、推广效果等诸多方面值得我国公共图书馆参考借鉴.笔者拟介绍并分析美国、英国和加拿大三国公共图书馆典型的少儿阅读推广案例,以期为我国公共图书馆少儿阅读推广提供借鉴和参考.
2 国外公共图书馆的少儿阅读推广
2.1 美国公共图书馆的少儿阅读推广
1994 年,美国图书馆协会儿童服务分会（ALSC）发起了全国性的少儿阅读示范项目“Born toRead”,目的是帮助父母了解作为孩子第一任老师的重要性,并通过与社区机构、卫生保健机构和教育机构合作,为新生婴儿父母分发婴儿书籍、免费的图书馆借阅卡,给予贫困和文盲家庭持续的阅读支持,鼓励他们参加当地的图书馆活动,帮助这些父母提高自己的阅读技能,协助他们建立与孩子共同阅读的良好习惯[1].项目实施的第二年,就先后有5个公共图书馆加入其中.目前,“Born to Read”项目还在美国各地公共图书馆持续开展,主要面向基层图书馆.以皮内拉斯县图书馆（PPLC）为例,图书馆通过保健机构、家庭教育机构、特需医疗机构和皮内拉斯县学校系统为新生婴儿和儿童及其父母提供阅读帮助,向他们宣传阅读对孩子的好处,提供免费的图书馆借阅卡,邀请孩子父母参加图书馆的“故事时间”并发放一本免费图书.具体服务包括：通过扫盲机构为父母和孩子提供共享亲子时间,教孩子建立自尊、学会尊重他人、发展语言技能等,提供家庭扫盲计划、亲子工作坊,以及社区外展活动等.PPLC系统下的14家公共图书馆参与了该项目,并在每周一到周五上午9点至下午4点开展相应的活动和服务[3].萨特县图书馆则与当地4个健康护理机构以及11个社区组织展开合作,为母语非英语的家庭提供阅读帮助[2].
美国一些大型的城市图书馆也为0~5岁幼儿和他们的父母提供常态化的阅读指导服务.以纽约公共图书馆（NYC）为例,为0~5岁幼儿开设了名为“ABC Read with Me”的早期识字服务（包括英语和西班牙语）.NYC认为父母是孩子最重要的老师,倡导通过早期的识字活动帮助孩子发展基本的语言技能.“ABC Read with Me”服务主要包括故事时间和家庭识字班,其中故事时间按幼儿年龄分为学前故事时间（针对3~5岁儿童）、学步故事时间（针对18~3 岁幼儿）和婴儿故事时间（针对0~18 个月婴儿）,针对不同时期幼儿的发育特点,为他们提供针对性读物；而家庭识字班则主要培训父母辅导孩子阅读的能力和技巧,以帮助学龄前儿童做好上学准备.以上活动在NYC的近50个分馆中定时开展.此外,NYC还与纽约市健康和心理卫生部合作在20个分馆开展健康饮食倡导活动,借此进行少儿阅读推广活动[4].在纽约,除了NYC,布鲁克林公共图书馆通过其59个分馆和服务网点为市民提供早期识字计划,皇后区图书馆则为0~5岁的孩子及其家庭提供阅读课程和相关活动.
针对大多数图书馆开展的早期识字活动的情况,2004年,美国图书馆协会公共图书馆分会（PLC）和儿童服务分会（ALSC）共同发起了Every ChildReady to Read@ your（简称ECRR）计划,旨在教育父母和看护人关注儿童早期识字教育,为他们提供0~5岁儿童早期教育课程及资料.ECRR认为如果让同孩子一起生活的成年人能更多地了解早期识字的重要性,以及如何在家中培养孩子阅读的技能,那么图书馆工作的效果就可以成倍地增长[5].
2.2 英国公共图书馆的少儿阅读推广
英国“阅读起跑线计划”（Bookstart）是1992 年由英国公益组织图书信托基金（Book Trust）、伯明翰大学教育学院、伯明翰的卫生机构和图书馆共同推出的专为婴幼儿提供阅读指导服务的计划[6].该计划由英国文化艺术传媒部（Department for Culture,Media & Sport via Arts Council England）、地方政府和私人或企业提供资助,通过卫生机构、图书馆、早教机构,以及青少年父母、卫生访视员等向0~4岁儿童发放免费阅读包,以帮助家庭成员共同阅读,激发孩子的阅读兴趣[7].根据不同年龄段儿童的特点,Bookstart的阅读包分为如下几种：①针对0~1岁婴儿的婴儿包（Bookstart Baby pack）,由卫生访视员在宝宝出生的第一年赠送给他们的父母,以帮助他们分享故事、童谣和歌曲；②在孩子3~4岁时会收到来自幼儿园、儿童中心或其他早教机构的针对3~4儿童的百宝箱（Bookstart Treasure gift）,里面的图画书主要帮助孩子们提高阅读技能；③为母语非英语的儿童准备的双语包（Dual languages）,以帮助他们在家庭环境中学习语言,新生婴儿可联系卫生访视员获取,学龄前儿童则可通过图书馆获得；④针对0~2岁的聋哑儿童的Bookshine Baby阅读包和3~5岁聋哑儿童的Bookshine Toddler阅读包.
经过20多年的发展,目前Bookstart项目已发展到全英国甚至世界各地.以苏格兰为例,阅读起跑线计划在当地被称为Bookbug 计划,2015~2016 年间,Bookbug共为苏格兰244480名0~5岁儿童发放免费图书733440 册；在图书馆和社区共举办了22000场次的免费课程,有超过643000名家长和儿童参加；2012年以来,Bookbug已成功帮助14000多个弱势家庭,鼓励这些家长与孩子交谈、分享书籍和唱歌.为确保所有的家庭能够获得优质的图书和可访问的学习资源,Bookbug向苏格兰196000多名1~3年级的小学生发放了包括免费图书、写作资料和数学游戏的阅读包[8].而据统计,英国99%的公共图书馆都开展了面向低幼儿童的服务[9].
Bookstart在英国的成功使得该项目在世界范围内得到了推广.以亚洲为例,日本2000年推出该计划以来,已有200多万名婴儿收到了免费的阅读礼包.目前,日本地方政府中有40%以上的政府支持Bookstart计划,仅在2010年就有430000名婴儿收到阅读礼包.韩国于2003年由政府和私人机构提供资助,通过图书馆实施推出了Bookstart计划,发放的阅读包分为6~18个月、19~35个月和36个月~6岁3种.2010年,约有100000名儿童领取了免费阅读包,占韩国儿童总人口的48%,到2013年,Bookstart已惠及韩国出生的每一位儿童,总数约为450000名[10].我国苏州图书馆的“悦读宝贝”计划于2011年启动,每年向市区0~3周岁儿童家庭免费派发1000份阅读“大礼包”.2014 年,“悦读宝贝”计划正式加入Bookstart[11].
2.3 加拿大公共图书馆的少儿阅读推广
“Read to Me！”是新斯科舍省家庭识字计划起源于加拿大新斯科舍省劳动和高等教育部、哈利法克斯青基会、IWK康复中心和新斯科舍卫生局联合寻求解决新斯科舍省儿童识字率低和支持早期学习的方式.2002 年1 月27 日,“Read to Me！”正式启动.该计划的目的是激励和促进新斯科舍的每个家庭从婴儿期就为孩子阅读,并免费赠送阅读礼包.每年“Read to Me！”通过遍布全省的护士、病房看护员、图书馆员、志愿者和工作人员,为新斯科舍省9000多个家庭提供免费的图书和阅读资料,新生婴儿家庭在医院病床边就会收到由医院工作人员或志愿者为他们带来的书籍,并指导他们如何使用这些书籍.为确保该计划的持续性,保证每个新生婴儿都能获得阅读礼包,“Read to Me！”接受个人、企业、基金会以及联邦政府和当地政府的资助,目前“Read to Me！”是一个注册慈善基金会,该基金公司董事会是基金的受托人.
基于社区的模式是“Read to Me！”成功的重要原因之一：有11个康复中心的新生儿护理员在推行这一项目；许多医院的志愿者协调员组织志愿团队提供服务；一个由4名志愿者组成的团队,每月大约送出700套“Read to Me！”阅读礼包；新斯科舍省图书馆与“Read to Me！”合作,将其阅读礼包分发给全省的图书馆,当地的图书馆员再将这些礼包送到本地参与该计划的医院.新斯科舍省图书馆则在每个阅读礼包中提供“宝宝第一张阅读证”,遍布全省的公共图书馆通过其“婴儿读物”计划支持婴儿阅读；全省约有100多名志愿者为新生婴儿家庭传递阅读礼包；斯巴鲁作为汽车赞助商为该计划提供的汽车被亲切地称为“Readmobile”,带着这些阅读礼包走遍了新斯科舍省的所有医院[12].
为了在加拿大全国范围内倡导早期阅读,共同研究和分享经验,解决早期识字计划所面临的问题,2010年“Read to Me！”联合达尔豪西大学信息管理学院,对加拿大全国范围内的早期识字计划进行了调查,收集了这些项目的运营、面临的挑战、项目目标,包括面向5岁以下儿童家庭提供的阅读礼包和阅读活动情况[13].从调查中可以看出,加拿大的少儿阅读推广项目面向的人群呈现多样化,包括阿拉伯语、汉语、西班牙语和伊努伊特语（Inuttut）和新移民,59个被调查项目中,有31%的项目选择图书馆作为项目与服务人群联系和提供服务的主要机构,16%选择医院和康复机构,有36%的项目选择其他方式为目标人群提供服务.另外,在54个提供阅读礼包和阅读活动的项目中,提供阅读礼包的项目占46%,其中有52%面向新生婴儿,16%面向1~5岁儿童,8%则同时为0~5 岁的婴幼儿提供服务.此外,提供阅读活动的项目约占59%,这些项目中,约有69%为18个月以下的婴儿提供服务,72%为18个月~3岁幼儿提供服务.在资金来源方面,有55个项目接受了调查,其中45%获得省级的补助资金,31%获市政拨款,44%主要靠捐款维持；另有33%选择其他资金来源,实事上大部分的资金来源于政府和图书馆的联合支持.
3 国外公共图书馆少儿阅读推广对我国的启示
从2006年、文明办、原、、教育部等11部委联合向社会发出《关于开展全民阅读活动的倡议书》,到2014年政府工作报告中首次提出“倡导全民阅读”,10多年来,我国的全民阅读从理念到实践都发生了很大的变化,全民阅读工程被纳入政府工作重点,阅读立法也全面启动,公共图书馆作为阅读推广的主力军,也在实践中形成了诸多阅读推广活动品牌.应该说,全民阅读的大环境已经形成,但在阅读推广繁荣的表象背后,依然存在着诸多不足,尤其是在少儿阅读的推广和服务方面,存在着年龄覆盖不全、服务方式单一、可持续性差、整体缺乏服务意识等问题.借鉴欧美少儿阅读推广的成功经验,加强我国少儿阅读推广进而推动全民阅读,应从以下几个方面着手.
3.1 提高对婴幼儿早期阅读重要性的认识
从美国、英国和加拿大三国的实践可以看出,上述国家非常关注和重视婴儿早期阅读,无一例外地将婴儿阅读纳入整个阅读计划,通过宣传婴儿早期阅读的重要性而将家庭成员也带入阅读活动中,并注重提升父母与孩子共同阅读的能力.早期阅读是幼儿认识世界、开发智力、学习语言和发展自我的重要手段和过程,对幼儿的一生都将产生重要的影响.而新生婴儿的到来往往会给一个家庭带来新的关注焦点,在婴儿刚出生就为这些年轻的父母提供免费的阅读礼包和阅读指导,随着孩子的成长,无疑会对父母将来能够持续关注儿童阅读产生影响.更长远地来看,一个人从婴儿期就开始接受以家庭为单位的阅读教育,对整个社会阅读氛围的形成也会产生一定的影响.
据我国第六次人口普查数据显示,我国有0~3岁婴幼儿约6000多万[14],随着“二胎政策”的放开,这些数字还会继续增长.然而,如此庞大的婴幼儿群体,除了家庭、早教机构和幼儿园之外,图书馆等文化机构为他们及其家庭提供的早教和阅读活动少之又少,大多数少儿活动只面向5岁及以上儿童开展,全国范围的大型阅读活动也鲜有针对婴幼儿的活动项目.造成这一现象的原因有许多,整个社会缺乏对婴幼儿早期阅读重要性的认识是其根本原因.要在全社会范围内提高人们对婴幼儿早期阅读重要性的认识,首先要有国家层面的法律法规支持,其次需要广大文化服务机构特别是图书馆行动起来,在提高自身意识的同时进行广泛地推广和宣传.2017年4月1日,国务院法制办就《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）公开征求意见,《条例》中规定“未成年人的父母或者其他监护人应当开展家庭阅读、亲子阅读”“幼儿园应当积极开展与学龄前儿童身心发展状况相适应、有利于培养阅读兴趣和阅读习惯的活动”,可以预见,《条例》正式颁布后,将会对低幼儿童阅读推广活动的开展带来新的契机及产生深远的影响.
3.2 加强多方合作
少儿阅读活动不仅仅是关注少儿是否阅读,而是更注重培养整个家庭的阅读习惯,更关注儿童的家庭教育,帮助家庭进行少儿教育成为阅读推广的主要目的.通过与社区、医疗康复机构、早教机构、家庭教育机构、学校合作,国外图书馆的少儿阅读推广活动深度已介入家庭教育,取得了很好的效果.如“Born to Read”项目提供的家庭扫盲活动,帮助家长教孩子建立自尊、学会尊重他人、发展语言技能和游戏等；纽约公共图书馆的家庭识字班帮助父母提高阅读指导的能力和技巧,以帮助学龄前儿童做好上学准备；“Bookstart”针对英语非母语家庭以及聋哑儿童准备的阅读包,帮助这些特殊家庭进行语言学习；加拿大新斯科舍省以解决儿童识字率低和支持早期学习为目的的“Read to Me！”计划以及上述项目对儿童读物按年龄进行的细分,无不体现出对家庭阅读和教育进行指导的思想.只有深入介入家庭教育,才能将阅读理念向更深层次的方面推进.
国内公共图书馆与社区合作开展阅读推广活动并不鲜见,但与医疗康复机构开展持续合作,并深度介入家庭教育进行少儿阅读推广活动还很少见.借鉴欧美国家少儿阅读推广的经验,图书馆可尝试与新生婴儿出生医院、护理机构、社区合作,以家庭为单位,为新生婴儿建立阅读档案,在不同年龄阶段为其家庭发放或推荐相关读物,开办家长课堂,指导他们开展家庭阅读、亲子阅读,让孩子和父母在出生之后就和图书馆保持亲密持续的联系.目前,我国已有少数公共图书馆进行了尝试,但还未大范围持续开展.如2011年启动的苏州图书馆的“悦读宝贝”计划、杭州图书馆在2013年与一家教育机构合作开展的“小书虫阅读包”等[15].在实践中,由于地域、文化、图书馆规模、资金、人员、城市和县区、农村等的差异,应因地制宜制定差别化的少儿阅读推广方案,争取吸引更多的社会力量参与.欧美少儿阅读推广的经验证明,单靠图书馆的力量是远远不够的,只有广泛地与医疗康复机构、社区组织、社会教育机构、学校、企业、慈善组织、志愿者、社区工作者合作,才能更好地将少儿阅读服务切实落地,惠及更多儿童.
3.3 多渠道筹措资金
资金是阅读推广活动能否持续开展的重要保障.上述国外的几个阅读推广计划资金来源主要是政府,其次是自行设立的慈善基金会、企业和个人的捐赠,丰富的资金来源,积极的资金筹措,保证了阅读推广计划的可持续性和进一步发展.如纽约公共图书馆的“ABC Read with Me”就同时获得了其他早期识字计划、基金会、个人以及由纽约市议会支持的“City´s First Readers”项目的支持[16].“Book?start”在英国和韩国,由地方政府、私人和企业提供资助,在日本有40%的地方政府支持该计划.而加拿大的大部分少儿阅读推广项目会得到政府资助,近一半的项目还可获得捐款以及政府和图书馆的联合资助.
少儿阅读推广和服务离不开持续和稳定的资金支持,需要图书馆加大资金投入,并以积极的态度多渠道筹措资金.借鉴国外图书馆的经验,国内图书馆可以从如下几个方面解决资金问题：首先图书馆要重视少儿阅读推广,从图书馆现有资金中划拨相对固定的少儿阅读经费.其次要积极争取地方政府领导的重视和支持,关注国家文化和教育专项资金政策,抓住时机及时申报；三是与出版社、民间的阅读推广组织等在阅读资料提供、人员支持、场地、活动开展等方面展开合作；四是应探索和尝试设立图书馆基金会,凝聚和吸引社会力量捐款、捐物,真正实现图书馆经费来源多元化.如,2003年底成立的杭州市图书馆事业基金会,其接受的捐赠大部分都来源于省内企业和个人,其宗旨就是凝聚和整合社会力量参与公共文化服务建设,促进杭州市公共图书馆事业的繁荣和发展[17].
3.4 注重人才培养和队伍建设
首先是需要有熟谙少儿阅读的馆员对家长和幼儿进行专业的阅读指导.与成人的阅读主要依靠视觉不同,幼儿阅读除图画、文字外,还依赖于成人的语言、动作等,尤其是婴幼儿的阅读更是如此,需要成年人的讲述、动作扮演等来辅助.因此,馆员的任务除了做好与环境、阅读材料有关的服务外,还要能够对幼儿教育、心理、生理等有一定的了解,具备一定的幼儿教育经验和技能,才能帮助家长指导孩子阅读,培训志愿者参与少儿阅读推广活动和服务；其次是需要有一批具有沟通能力、市场拓展能力、能够与少儿阅读推广相关机构,如医院、早教机构、社区组织、民间阅读推广组织等进行联络的人员,他们既要精通图书馆业务,还有具备一定的拓展、组织和管理经验；三是要把社会工作者、志愿者作为图书馆人才队伍建设的有机组成部分,注重对他们的培训和指导,志愿者除了能够缓减人力资源的不足外,也能够对阅读推广活动起到很好的宣传作用.
4 结语
少儿阅读推广是全民阅读推广活动的重要组成部分,尤其是以家庭为单位的低幼儿童阅读推广,对整体社会阅读氛围的形成将发挥不可估量的作用.“一个国家只有少儿爱上阅读,这个国家未来的公民才会有好的阅读素养[18].”公共图书馆是阅读推广的主力军,因此应借鉴国外少儿阅读推广的先进经验,与社会相关机构积极合作,深度介入家庭教育,将少儿尤其是低幼儿童的阅读推广与服务尽快融入到全民阅读推广的大潮中.
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