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探析小学语文诗歌教学
【摘 要】诗歌在小学语文教材中占有一定比重,且是小学语文教学的难点.对于小学生来说,诗歌是较难理解的内容,学生对于诗歌的学习兴趣并不大,因此,教师在教授诗歌时,需激发起学生学习诗歌的兴趣,并用学生易于理解的方式进行教学.本文结合教师的教学经验,探析了如何对小学语文中的诗歌进行有效教学.
【关键词】小学语文；诗歌教学；策略
在实际的小学语文诗歌教学中,仍然存在一些问题.部分教师在教学过程中过于功利化,只重视学生的考试成绩,诗歌的学习也仅仅为了应付考试,并因此将诗歌的教学局限在背诵默写上.此外,某些教师的教学方法比较陈旧,很难调动学生的积极性,导致学生在单一的教学方法下对诗歌失去了兴趣.因此,教师在今后的教学中,要对上述问题产生的原因进行反思,避免今后再出现类似的问题.教师在进行诗歌教学时,要以学生为教学主体,并利用现代的教学方法促使学生更加积极主动地学习,以达到提升学生诗歌鉴赏能力的目的.
一、确定学生的主体地位
在传统的诗歌教学中,教师是教学的主体,学生很难真正参与到语文课堂中.教师在教学时,往往直接向学生讲述诗歌的内涵以及作者所表达的情感,而没有给与学生思考的空间,让学生通过思考理解诗歌,因忱,导致学生并未真正完全掌握诗歌的内容,不能将其中的知识转化为自己知识体系的一部分.所以,教师在今后的教学中,要让学生积极的参与到诗歌教学中,这样不仅可以调动学生的积极性,还可以使学生对教学内容有更深入的理解,从而提升诗歌教学的效果.例如：在教学《别董大》这首诗时,教师不能直接讲出诗歌中蕴含的情感,而应通过对学生的引导让他们自己体会,并用自己的语言进行表达.在上述例子里,学生参与到课堂之中,从而使学生的注意力集中在诗歌学习上.此外,由于诗歌中的情感由学生自己分析得出,在这个思考的过程中,可以有效地锻炼学生的分析能力,并使学生对此有更深刻的记忆,学生在短时间内不会遗忘所学的知识,学习效率自然会有所提高.
二、利用多媒体进行教学
传统的教学方法仅仅借助黑板板书与教师的讲解,教学手段单一,时间长了就导致学生对语文学习失去兴趣.所以,在进行诗歌教学时,教师可以利用多媒体教学工具进行教学.在多媒体工具的帮助下,教师将教材中的文字变成更为生动的图画和视频,从而激发学生的学习兴趣,让他们将注意力集中在诗歌学习上.另外,多媒体的生动形象性也可帮助学生更好的理解诗歌的内容,便于学生理解其中的情感内涵.例如：左教学《锄禾》和《悯农》这两首诗时,教师可以用多媒体来向学生展示农民种田的图片与视频影像,让学生近距离体会农民种田耕地的辛苦,进而更好的体会诗中的主题思想：尊重农民的辛勤劳动,珍惜每一粒粮食.由上述例子可以看出,在诗歌教学中用多媒体进行教学,可以帮助学生进一步理解诗歌内容,从而可以提高诗歌教学的课堂效率.
三、引导学生体会诗歌意境
意境是诗歌描绘的景象与作者情感融合而形成的一种艺术境界,让学生体会诗歌的意境就是让学生理解诗中情感的基础之上,了解作者用怎样的意相表达情感.教师在进行诗歌教学时,可以引导学生展开联想体会诗歌的意境.意境不是依靠语言表达出来,所以,教师不能直接向学生描述诗歌的意境,而应从侧面为学生揭示各个意象之间的联系,让学生展开联想与想象,从而更好的体会诗歌的意境.例如：在教学《江雪》这首诗时,教师可以引导学生发挥自己的想象力,体会诗中所描述的雪景图：山山是雪,路路皆白；飞乌绝迹,渔翁独钓.在上述教学过程中,教师不要盲目的灌输,而是让学生发挥自己的学习主动性.另外,学生的理解能力也各不相同,因此,教师不可以对学生过分要求,而应使他们根据自己的能力理解诗歌.
四、扩大诗歌的学习范围
毅材中的诗歌虽然很好,但是诗歌的范围却不够广,因此,教师可以让学生在课下找一些诗歌进行阅读与学习,从而使学生对诗歌有更深入的了解.当今互联网的飞速发展,为学生提供了更为丰富的资源,让学生有机会接触更多自己感兴趣的内容.教师可以在教完一首诗歌之后,引导学生阅读同一作者的诗词或与课文相同类型的诗歌,从而让学生更好的理解教材中诗歌的情感,扩宽学生的视野,让学生对诗歌进行更深次的理解,并获得高层次的审美感受.
结语
在进行小学语文诗歌教学时,教师既要采取传统的教学方法,又要结合新的教学策略,以激发学生的兴趣,让他们更加积极主动地学习,从而提升诗歌教学的效果.在进行诗歌教学时,教师要以学生为教学主体,给予学生机会体会诗歌的内涵,同时也要借助多媒体工具,让学生更好地理解诗歌内容.此外,教师还要引导学生通过自己的联想与想象体会诗歌的意境.通过上述教学方法,可以让他们全方位理解诗歌的情感、内容与意境,从而使学生的学习效果更佳.
【参考文献】
[1]陈艳．小学语文教学的有效性探索——以诗歌教学为例[J]陕西师范大学继续教育学报,2006(S1)
[2]陈向春．浅谈古典诗歌教学的新思路[J]长春大学学报,2005(08)
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