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例谈三年级看图作文启蒙教学策略
随着课程教育改革的不断深化,《义务教育语文课程标准》中对现阶段的小学语文教育提出了新的要求：“语文课程应该致力于学生语文素养的形成和发展.”而良好的语文素养,势必离不开优秀的写作能力.对此,苏教版的教材编纂者特意在小学语文三年级下册安排了多个看图作文的例题.对于小学生而言,三年级正是能力提升的重要阶段,他们虽然具有一定的语言组织能力,但尚不具备熟练的作文技巧运用能力,需要在课堂上予以精心指导.这就提示教师在对看图作文进行教学时,结合教学特点和学生实际,根据有效的教学步骤,充分发挥例文的引导作用,在层层推进中调动学生的写作兴趣,在潜移默化中提升写作能力,从而实现语文素养的有效发展.
一、 精读例文,引起思考
写作能力并非与生俱来,而是在获得经验的基础上发展而来.因此,可以说学习例文就是学生增长写作经验、获取写作方法的最佳途径.“习作一”中就安排了大量例文,为学生提供许多具有借鉴意义的优秀范例,进而能够有效地引导学生思考,获得启迪.要求学生必须熟练掌握的习作要点,都能在例文中找到依据.教材中,一般都会在例文后面设置几个针对本次习作要求学生掌握的习作方法进行思考的问题,具有非常强的指向性.这就要求教师在教学过程中引导学生带着问题仔细地精读例文,循着已有的线索,激发学生思考.
在教学中,我就在“对照图片,读一读例文”的环节为例文设置了如下问题：①文章中是如何对秋霞进行分段描写的？②文中哪些句子是图片上没有表现出来的？③通过阅读这篇文章,你获得了什么启示？学生们经过对例文的反复阅读,边品味边思考,很快就总结出了几点写作方法：①例文中对秋霞的描写层次鲜明,一般一个自然段描写一幅画面,这样比较有秩序,不会让人觉得混乱；②画面一般只表现一个场景,如果希望作文更连贯更完整,就要发挥想象力,补充图画中没有展现的场景.这样一来,学生通过精读课文,获得启示,对写作方法有了初步了解,为写作能力的进一步发展夯实基础.
二、 观察图画,充实内容虽然我们对例文进行了研究和品读,掌握基本的写作方法,但是直接让学生顺着例文的思路写作还存在一定难度.这是因为学生还缺乏必要的语言组织能力.教师应该降低学习难度,让学生仔细地观察、理解图画,进而充实作文内容,锻炼他们的语言表达能力和想象力.
三、 传授方法,扩展层次
情节、人物、时间、地点是一个完整故事的基本要素,是学生所描述的故事中必不可缺的部分.如果学生脑海中对这些要素没有形成完整的概念,故事就不会有完整的逻辑性.一个内容充实、逻辑清晰的故事就要将人物具体的语言、动作、神态以及心理活动等详细地描写出来.那么教师应该如何将扩展故事层次的方法巧妙地传授给学生呢？
以看图说故事第一题“知错能改的孙小圣”为例,采取“引说”的方式对学生进行指导.老师：现在是什么时候？谁和谁一起去了哪里？
学生1 ：在星期天的早晨,小熊贝贝和小猴孙小圣相约去公园游玩.
（这句话里,时间、地点和人物都出现了）老师：孙小圣的心情非常愉悦,一路上一会儿……一会儿……
学生2 ：孙小圣的心情非常愉悦,一路上一会儿兴奋地跳到路边的花丛里,一会儿激动地爬到大树上,可活泼了.
（这名学生所说的“一会儿兴奋地跳到路边的花丛里,一会儿激动地爬到大树上”就是典型的动作描写,想象的场景将小猴活泼好动的性格特点准确地展示出来,是十分合理的描写）
老师：很快,它们就来到了公园的凉亭里,这时,贝贝忽然觉得有些口渴,就……
学生3 ：贝贝就对孙小圣说道：小圣,我去便利店买两瓶水,你在这儿等着我！
（这就是语言描写）
老师：贝贝刚走,孙小圣看着亭子中两根鲜红的柱子就出了神,它想着……
学生4 ：我的祖先可是齐天大圣孙悟空啊,以前就在如来佛祖的五指山上留下了到此一游的记录,我是不是也该留点什么作纪念呢？
（这几句心理活动描写十分精彩,为后文的人物行为作了合理的铺垫）
在我的“引说”下,学生们的思维更加顺畅,对图画内容的理解更加具体,从而能够在不知不觉中运用学到的写作方法,拓展故事层次,丰富人物,让故事更有趣.
四、 分组活动,畅所欲言
国外一位著名的教育学家曾提出：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一.”因此,教师就要着重激发学生们“想写”的兴趣,不要使写作方法成为“无米之炊”.经过“引说”后,教师就应该让学生开始尝试根据图画编故事,畅所欲言,讲一讲自己的想法.
五、 独立构思,提升能力
只要学生能将所思所想清晰地表达出来,一般在写作上也就不会太困难,即使个别同学跟不上时间,但经过和小组成员的共同讨论后,也能得到一些写作上的灵感.此时让学生根据上文中提到的要点进行自由写作,可以达到一气呵成的效果.教师在学生进行创作时,要全程巡视查看,以便了解学生的情况,解答学生的疑问,但要注意不应过分引导,以免扰乱学生原本的思路.完成习作后,教师组织学生开展自己阅读或交流阅读的活动,在复查中发现习作存在的问题,进而修改完善.
作者简介：江苏省丹阳市正则小学语文教师.
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