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高中语文教学中文学作品阅读鉴赏策略

　　摘　要：在高中开设文学作品鉴赏课,是促进学生全面发展、培养学生审美鉴赏能力的重要环节.在文学作品鉴赏课中提高学生审美鉴赏能力的措施有：打好基础,细品文章；比较学习,巩固复习；小组互助,深入学习；利用多媒体,创设情境.

　　关键词：高中语文；文学作品；阅读鉴赏；策略；审美鉴赏能力

　　中图分类号：G421；G633.3　　文献标志码：A　　文章编号：1008-3561（2018）32-0036-01

随着我国教育事业的发展,新课程标准明确提出了对学生文学鉴赏能力培养的要求.鉴赏高雅优秀的文学作品可以陶冶学生的情操,提高学生的审美鉴赏能力.古往今来优秀的文学作品,均表达着作者对世界和人生的思考.作者通过对环境及人物的设定,以语言为工具,运用各种文学形式展现自己的态度和思考.优秀的文学作品可以帮助学生认识世界、认识社会,唤起对于文学艺术的美感,使其享受文学、享受艺术.高中生正处于特殊的年龄阶段,需要形成良好的文学情感和正确的世界观、人生观和价值观.同时,青少年是我国未来发展的希望,更是我国的后备优秀人才.因此,在高中开设文学作品鉴赏课,是促进学生全面发展、培养学生审美鉴赏能力的重要环节,是我国教育事业改革的基本要求.

　　一、打好基础,细品文章

　　1.引导学生结合生活经验积极鉴赏

　　文学鉴赏的特殊性要求每个学生都要用心体验和思考.教师在教学过程中要注意每个学生的体验和情感,引导学生进行积极主动的鉴赏和思考,逐渐让学生产生对文章的体验.例如,对《荷塘月色》中“薄薄的青雾浮起在荷塘里”相关内容进行鉴赏时,教师可引导学生对亲身经历的生活进行思考,回想自己关于“雾”的经历,然后进行口头描述.有的同学说自己在农村的时候,虽然没有见过池塘中的雾,但是在清晨及傍晚见过农田上方的雾,雾需要很久才会散去.通过这种方式,学生可以对自己喜欢的语句进行分析和学习,逐步对作品形成自己的感受,从而逐步提高对文学作品的审美鉴赏能力.

　　2.引导学生思考“空白点”

　　作者并不会对自己文学作品中的每一处都进行详细描述和叙述,这便是文学作品中的“空白点”,也是未定点.读者在阅读文学作品的过程中会对这些“空白点”进行联想,对其中的情节内容产生期待,进而通过前文进行预测和判断.同时,读者的头脑中会因此产生各种疑问,进而产生阅读的积极性.李密的《陈情表》中便有类似设计,该文先描述自己悲凉苦难的遭遇以及与祖母相依为命的经历,描述了祖孙二人的悲凉过往,这为下文“愿乞终养”设定了原因.这时,教师可以询问学生,作者为何对自己的童年遭遇及与祖母相依为命的苦日子做了众多描述？原来,作者是为了让晋武帝了解祖母把自己养大是多么不容易,所以愿先侍奉老人,后为国效力.学生了解这段文字的意义后,在阅读时就会投入更多的情感,使阅读更加深入,使记忆更加牢固.

　　二、比较学习,巩固复习

　　学生在接触新知识的时候,有时难以瞬间理解并记忆,但是如果采用比较联想的方式,不仅可以及时理解新知识,还可以复习巩固旧知识,从而更深一步地理解新旧知识.教学《药》这篇课文时,教师可以引导学生回忆以往学过的鲁迅文章中的类似人物形象,如《故乡》中的中年闰土、《孔乙己》中的孔乙己、《阿Q正传》中的阿Q等.通过对同一种文学形象的分析,学生能更加深刻地理解：鲁迅在文中塑造此类文学形象的意义在于揭示当时社会病态的一面,以警示国人.而这,也是鲁迅作品的鲜明特点之一.所以,当学生再看到鲁迅的相关作品时,便会寻找类似于本文中的形象,并与之进行对比.这样,学生不仅能增强对文章的理解,还能对其他作品进行复习,利于以后更深刻地理解相关文学作品.

　　三、小组互助,深入学习

　　小组合作学习的方式使学生成为了学习的主体,能促使学生发掘潜在知识,避免机械式和死记硬背式的学习方式,能给予学生更大的发挥空间.教师可通过提出问题的方式让学生进行小组合作讨论,并形成小组意见,最后在班级内进行分享.学生在讨论过程中遇到难以解决的问题时,教师要及时介入,引导学生积极发表自己的看法.在此过程中,教师要避免表明自己的态度和方向,要让学生自由发挥.例如,评价《项链》中的玛蒂尔德这一形象时,有学生评价她是诚信和坚强的人,也有学生觉得她是爱慕虚荣的人.这时,教师要引导学生找出自己评价的原因和方法.这样,才能让学生找出评价依据,全面分析玛蒂尔德的性格.

　　四、利用多媒体,创设情境

　　随着多媒体教学的不断发展,教师应充分发挥其优势,根据文章所营造的氛围创设相应的情境,让学生通过情境与作品中的文字及情感产生共鸣.这种用真实可感的情境触动学生的方法,可以弥补单纯文字的不足,可以丰富学生的视听体验和情感体验.例如,教学《雷雨》《西厢记》等课文时,教师可以给学生播放相关的舞台剧视频,以展示文章的魅力,让学生将视频内容与文章结合起来,从而更深刻地体会文章所描述的内容及情感,达到加深理解的目的.

　　综上所述,高中语文鉴赏教学可以帮助学生发现文章中的美,激发学生阅读的兴趣和鉴赏文章的兴趣.教师要做好引导教学工作,让学生逐步养成善于发现美文并能正确理解和鉴赏美文的能力,陶冶学生高雅的情操,让学生对生活有所感悟,树立正确的观念,提高语文素养.

参考文献：

[1]钱晓强.关于高中语文鉴赏阅读教学的思考[J].语文知识,2014(08).

[2]张帆.高中语文文学作品欣赏阅读策略探析[J].教育,2015(41).

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