关于通用技术相关学士学位论文范文 跟高中通用技术教学的生活化相关毕业论文模板范文

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高中通用技术教学的生活化

陶行知生活教育理论的精髓告诉我们:生活就是教育,就是教育的内容,在生活里找教育,为生活而教育.生活教育内容博大无比,是动态的,因生活的变化而变化,因而也是全面的,由此而开展的教育是有利于受教育者终身的,这与我们今天的课改精神是一致的.而本文所说的“教学生活化”是当前一个炙手可热的话题,“教学生活化”是为了降低思维难度,激发学生兴趣,转变学习方式.

本课题所提出的“通用技术教学生活化”是指从高中学生的身心发展特点及高中通用技术课堂教学的现状出发,通过教学生活化的有效影响,充分调动学生的学习主动性和积极性,引导学生积极、主动地参与课堂教学过程,体现“以学生发展为本”的精神,培养学生创新精神和实践能力的一种教学策略和方法,对推进素质教育,具有重要的实践意义和理论价值.

1教学目标生活化

在高中通用技术课堂教学中,要全面实施素质教育,就要根据不同的教学内容以《课程标准》中与课程生活化有关的目标做依据,来制定具体的教学目标,教学目标不仅是知识与技能,更重要的是培养学生学习的愿望、能力和适应未来生活的基本素质.制定生活化的教学目标是要用内涵丰富的生活养料为理性知识注入思想情感因子,化偏重知识为更重全面发展,化偏重智能为科学与人文素养培育并举 .

传统的通用技术教学追求科学价值,而忽视人文价值.这种剑走偏锋的教学虽使学生获得了知识,但思想品质与人文素养却存在缺陷.这就要求教师推进教学生活化,要注意将知识传递同文化价值观念的传递相统一;将学生能力提升与思想品德提升相结合;使学生科学素养的涵养与人文素养的培育相协调,实现知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三维目标的有机统一.教师在教学中要注意融思想引导、知识传授、情感激发、心理疏导、行为培养于一体,使学生既获得知识技能,又能提升人文品位.

如在《流程与设计》中请同学们总结学习流程的意义⑴提高生活效率使生活变得有序、合理⑵使生活更为安全、生活质量更高 ⑶有效地组织生产,保证安全生产⑷提高生产效率,保证产品质量.这时教师就会引导学生思考我们每个人的生命历程,何尝不是一个流程,那你该怎样设计自己今天的流程,怎样设计自己高中的流程,怎样设计自己的人生流程?…

2教学导入生活化

创设良好的教学情景,能激发学生学习的兴趣和开启学生的思维.设置问题情境,密切技术和生活的联系.技术起源于在满足需求和愿望的过程中人类所遭遇到的各种各样的问题,但并不是所有的问题都能通过技术来加以解决.发现与明确值得解决的技术问题是设计的立足点,也是学生进行技术学习的起点.在教学过程中,问题情境的形成不是自发的,而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的地设置,教师根据学生的实际情况、教学内容和知识背景,创设生动有趣、直观鲜明的问题情境,设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题,诱发、驱动并支撑学生的探索、思考与问题解决活动;提供机会并支持学生对学习的内容和过程进行反思与调控.

在实施教学时,通过引领学生经历不断的发现问题──应用技术──解决问题──发现新问题的过程,最终使学生学会带着问题来,又带着问题走;理解技术来源于生活,最终又回到生活的技术本质.例如在教学影响系统优化的因素时我播放一段视频《灰霾危机》,提出几个问题让学生思考:

①引起雾霾的原因是什么?这是一个社会问题吗?

②经济的发展目标越快越好吗?你觉得当前的环境条件能否适应经济的超速发展?

③你觉得当今社会发展的主要目标是什么?

④影响环境优化的因素有哪些呢?在解决这些问题后同学们就了解了影响系统优化的因素了.

3教学资源生活化

积极开发和利用通用技术生活化教学资源为课堂增添乐趣,化呆板为生动,化枯燥为愉悦 新课程改革十分强调教学是生活的内容,学习是学生生活的方式,生活是教学的源头.而通用技术课程就是一门生活课程,因为,技术源于生活,又服务于生活;技术产生于生活,又创造了生活;生活在技术之中,技术因生活的需求而不断产生与发展.在平常的教学中我有意识地将生活世界相关资源引入实际教学中,将生活资源转化为教学资源.

我在课余走访超市、小商品市场、五金城等,收集各种实物资源.这些实物资源都是生活中常用的,有一定的技术价值和设计思想,让学生倍感亲切,也能让学生更好地理解技术无处不在、技术因人而生、因人而变、为人服务等理念.只有让学生体会到技术与设计就在我们的生活中,就在我们的身边,学生才会觉得它并不神秘.于是,为了让学生更好地明白技术与设计就在身边,我们制作了相关教学视频:“呼啦圈”、“拖把”、“晾衣架”等,观看完毕教师指出,这些设计都是缘于生活中发现的问题,你能发现生活中的问题吗?为了发挥集体的智慧,创造适合讨论的氛围,教师还事先将学生分成了14个小组,要求各小组利用头脑风暴法,提出生活中发现的问题,并将这些问题写在纸上,讨论完毕小组派代表上讲台汇报结果,并于交流评价,比比看哪个小组发现的问题最多、最好.实践证明,视频一播放,一下子把学生吸引过来了,学生很感兴趣.在自由讨论时,气氛也很热烈,大家就生活中发现的问题一个个提了出来,然后就这些问题提出解决的方案.

另外“学生资源”也是生活化的教学资源.学生的个人知识、直接经验、生活世界是重要的教学资源.这个资源不仅对其本人的成长具有重要作用,对班级同学也有作用.学生之间的交流与倾听,使他们实现了知识和经验共享,丰富了个体的情感和认识.同时,其原有的知识和直接经验也正是建构新知识能力的重要基础.学生之间存在的个体差异和个性的学习方式是宝贵的教学资源.每个学生的成长背景不同,知识基础和思维方式也相应有所差异.教师要尊重学生对事物的独特感受和理解,开放思维,提倡多角度、多方法去观察和探索世界,让每个孩子对教学都有贡献.课堂上,学生生成的疑问、对事物天然的好奇心、对世界探究的和对学习的浓厚兴趣都是课堂上最好的教学资源.

4课堂教学要精选案例

4.1案例要来自生活世界.

通用技术课程内容不应是单一的、理论化的、体系化的书本知识,而是要给学生呈现人类群体的生活经验,并把它们纳入到学生生活世界中加以组织,在课堂教学中,帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容,让学生在浓重生活氛围中得到陶冶、体验和理解技术.例如在讲到设计的创新原则时,让学生把手机和MP4,掌上电脑,文曲星等结合,思考这种通信工具的创新变化对人们生活和工作带来了哪些改变.也让学生在生活中发现的问题以及觉得很有价值的东西记录在记录本上,鼓励学生关注生活问题,关注技术发明.

案例要注重基础,联系实际,尽可能考虑到全体学生都熟悉的内容,针对高中学生的生活经历、知识基础和兴趣爱好,选择贴近生活,贴近社会,感受技术与生活、生产的密切联系.这样才能开阔学生的视野,提高学生对技术的兴趣,使他们全心身投入技术课堂.以后会用技术思想和方法运用到自己的生活、工作和学习中去.

4.2案例要适当加入地方特色.

通用技术也要依据课程标准和学生的情况充分利用通用技术课程的内容载体,结合本地区的实际情况,挖掘具有地方特色的载体,组织适合本地、本校特点的案例,在教学设计中要多找一些发生在学生身边的技术实例,以培养学生的学习兴趣,激发学生的创造.

例如在教学《经典结构的颀赏》时,从技术角度和文化角度分析重庆市人民大礼堂是一座仿古民族建筑群,也是重庆独具特色的标志建筑物之一.建筑气势雄伟,金碧辉煌,是中国传统宫殿建筑风格与西方建筑的大跨度结构巧妙结合的杰作,以其非凡的建筑艺术蜚声中外.有时还引用最近发生的工业和生活污水大量排入长江,导致长江污染严重,由此引发了一系列的社会问题,来解释技术的两面性,提高学生的环保意识,这些有本地特色的案例贴近学生生活实际,以生活情景为接口,让学生感觉技术就在身边.

以上是我对通用技术教学“生活化”的一些感悟,当然,还有很多需要我在实践中去不断探索和思考.总之,通用技术课程在我国的发展刚刚起步,作为一线教师,要不断去寻求通用技术的有效的教学方法和教学技巧,通过探究,不断积累和创新,不断去完善通用技术的课堂教学的手段和方法,我们的新课程才能更好的发展.

通用技术论文范文结:

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