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解冻心灵对一个自虐孩子的教育故事
下午放学后,有个女生神神秘秘又带着几分紧张,跑到我办公室报告：班上的女同学W 在上音乐课时用剪刀划开手背皮肤,鲜血直流,同学们看到这样的情形都很害怕,希望能得到老师的帮助.
我立刻回想起来,W 的家长以前也发现过W手上有伤痕,询问是怎么回事.记得当时我听了心里也是一惊,学校里并没发生“安全事故”,W 的伤是怎么回事呢？上次后,我曾找W 询问,她说是不小心被树枝划破的.现在想来,事情并非如此.
第二天我早早来到教室,拉起W 的手仔细查看.果然,她的左手背上有四五道伤口,还没有完全长好,再细看,另有五六处伤口已经长好,痕迹清晰可见.“为什么要划自己的手？”我问.她支支吾吾地说：“是树枝划伤的.”可在我看来,伤口方向不一,位置随意,多半是有意为之.
我把W 带到办公室,跟她进行了一次推心置腹的谈话.
“为什么要用剪刀划自己的手？”
“不害怕,不疼了.”她沉默了许久,才说：“最近小升初,爸妈逼得紧,自己感觉压力大……还有,爸爸每天都会额外布置许多作业,我不想做,爸爸就不停地骂,我心里很烦躁.”
经过长谈,我明白了她现在采取如此偏执的办法来发泄心中不满和压力的原因：其一,W 小时候有偷拿别人东西的毛病,爸爸每次都是一顿打,而同学们在知道她有这个毛病后,偶尔会背着她说些讥讽嘲笑的话,这让性格内向的W 有些自卑.其二,父亲是进城务工人员,望女成凤的愿望迫切,对W 要求严格但教育并不得法,助长了W的抵触情绪.其三,外婆喜欢唠叨,拿她跟姨妈的儿子比较,说她处处不如哥哥,指责远远多于表扬,让W 内心十分失落.最后,六年级的女孩开始对异性有了好奇心,有一次她抄了一首情歌歌词,偷偷贴在自己喜欢的男孩座位上,那男孩并没有回应她,她心里又多了一份伤感.
当晚,我决定家访.在与W 沟通时,她内心对父母平和关爱的渴望全写在了盈满泪水的眼睛里.找到了心中渴望,就找到了教育契机.
我与她父母单独谈话,引导他们从女儿手臂上的伤出发,去找回那份平和关爱的亲情.第二天晚上,W 的母亲拿着她的手说：“看到你的手伤成这样,我们心里很难过很心疼.”W 听到了母亲的“心痛”,亲身感受到父母原来对她依然关爱.
在后来的配合行动中,我建议W 的家人：学习任务适可而止；作为长辈,尽量避免摆出威严不可侵犯的架子,要让孩子感到温暖；不要以怀疑的眼光、语气来交流,多给她信心和鼓励；年长的外婆要给孩子健康成长的空间,也不要处处跟别的孩子比较,只要做好自己即可.
从此,我每天到校,总会观察W 的动向,发现异常及时处理.也经常在微信上与家长互通“情报”.整个六年级,每天见到W,我都会主动打招呼问好,在她身上找闪光点,发现进步就夸奖.时间在慢慢过去,我发现W 脸上的笑容多了,和同学也有话可说了,再后来不仅不再回避我,甚至主动找我交流学习情况.
W 的心灵“解冻”让我欣慰,更让我思考：很多时候教师并不需要过多的唠叨,只要在适当的时候出现,适时地给予鼓励,对学生的教育在动之以情的基础上晓之以理,时时用真情与之交心,事事以挚爱对其呵护,终能融化学生心中的坚冰.
（作者单位：湘潭市岳塘区江滨学校）
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