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信息安全和管理专业人才培养和实践
摘 要：信息时代给我们工作、学习和生活方式都带来了巨大改变,随之而来的信息安全问题和关注度也持续升温.特别是近几年来,网络安全、信息安全问题被提升至国家战略层面,信息安全产业巨大的人才需求与相关专业人才培养匮乏的问题日益突出.本文以湖北广播电视大学为例,从当前社会对信息安全与管理人才的需求和现阶段高职院校的实际情况出发,研究、探索、实践信息安全人才培养的解决方案.
关键词：新时代；信息安全；解决方案
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0149-02
一、产业背景
1.国家政策.2014年,政府将网络安全提高到国家安全高度,并指出“网络安全是信息化建设和实现网络强国的重要基础和前提”.
2.产业发展.随着云计算与大数据技术的不断发展与应用,信息安全服务市场进一步得到了激发.据预测数据显示,2020年预计将达到447.7亿元人民币,未来5年将保持年均20%的增长率.
二、专业人才需求现状
1.行业人才总体需求.到2020年,各类网络信息安全人才的需求预计将会净增长近1倍,将达到惊人的140万.与旺盛的产业需求相比,我国高等学校信息安全相关专业每年培养的毕业生人数却不足1.5万人,形成了巨大的反差和缺口.
2.地区人才需求情况.湖北省政府发布的“2010—2020中长期人才发展规划纲要”中指明,网络信息安全等专业类型人才在5—15年内均被列为经济重点领域急缺性人才,将分别达到3.6万人和9.3万人.
三、专业定位与培养目标
我校信息安全与管理专业在充分调研的基础上,定位以培养符合新常态下经济发展需要的专业人才为目标,不断更新观念,调整建设思路,创新培养模式,构建模块化课程体系,改革教学方法和手段,争取早日建设成为全省高职院校品牌专业.
本专业的培养目标是立足武汉,面向武汉城市圈,服务湖北“两圈两带一群”建设,培养德、智、体、美全面发展,掌握信息安全系统与服务搭建,信息安全理论与病毒防范,攻击手段分析与防范技术,能熟练应用信息安全产品,熟悉信息安全管理规范,具备信息安全系统建设、信息安全管理与维护、信息管理和数据恢复、服务器配置和运维、信息安全设计与部署的相关技能的专业技术人才.
四、人才培养模式
本专业坚持校企合作、工学结合的人才培养模式,与深圳华为、讯方、北京易霖博、神州数码、南京五十五所等国内知名公司达成深度合作,采取“专业+企业+产业”的形式,联合培养信息安全与管理专业人才.学校通过借助企业的优势资源,取长补短,不断融合、创新、拓宽合作领域,提升办学水平和人才培养质量.
五、构建专业课程体系
结合职业生涯路径,通过对工作领域的划分和梳理,分析出所对应的工作任务、职业能力以及对应的专业课程,然后将职业能力转换为行动领域和学习领域,构建了专业课程体系.
按照网络安全、信息安全和应用安全三个方向,主要课程设置具体如下：网络安全方向：网络与通信技术、路由交换技术+综合实训、网络攻防技术+综合实训、无线网络技术、网络安全系统集成.信息安全方向：信息安全标准与法律法规、Windows安全配置与管理、Linux安全配置与管理+综合实训、信息安全技术与实施、计算机病毒与防御、数据存储与容灾安全技术、云计算安全防护技术.应用安全方向：C程序设计、Python程序设计、数据库技术及应用程序、PHP程序设计、数据备份与恢复、信息安全产品配置与应用+综合实训、Web系统安全开发+综合实训.
六、专业建设内容
1.师资队伍建设.专业教学团队是教学的核心要素,高职院校的教师必须同时具备一定的理论研究水平和丰富的实践经验,构建“专精尖”的教学团队对于实现专业建设品质的提升显得尤为重要.（1）实施“高层次人才与名师”引领专业教学团队建设.引进高层次人才,聘用楚天技能名师、教授,把握专业发展方向,主持教育教学改革,提升社会服务能力.（2）加强对专业骨干教师、青年教师的培养.组织教师参加各类理论学习更新职业教育理念,实施新进青年教师下实习基地锻炼,派出青年教师进企业锻炼,提高工程实践能力；提升“双师”素质,三年内专任教师获得行业内高级别职业资格证书率达到90%.（3）加强师德师风建设.以强烈的历史责任感和使命感武装教师,以最新的职教理念引领教师,以无私奉献、刻苦钻研的事业心要求教师.
2.实践教学体系建设.构建华为、烽火科技、讯方等多家企业参与融合的实践教学平台,“工学交替、分层递进实施”的实践教学体系,既注重校内实训室建设,又注重校外实训基地拓展,适当增加实践教学项目和课时比率,提高学生的实操能力,实现与市场岗位“无缝对接”.（1 ）实践教学体系.职业教育中的实践教学经常会被片面地理解为专业实训课教学.事实上,实践教学所涵盖的内容是远远超出纯粹的专业课范畴的.正如常言所说：“要做事先做人”,“十年树木百年树人”.高等职业教育的使命应远远超出纯粹专业技能培训的范畴.思想道德、职业素养的培养在教学体系中与职业技能的培训相比较应该占有同等甚至更高的地位.实践教学课程体系主要包括：①综合素质：入学教育、职业素质体验、公益活动、公共选修课程、军训国防教育、运动会、拓展活动、社会服务；②职业素养：专业教育、专业认知实习、专业课程实训、阶段项目实训、职业资格认证、技能竞赛、毕业综合实践.在人文综合素质课程中,通过开设中华传统文化类课程,让学生感受中华文化的博大精深,激发学生的爱国热情和文化自信精神.通过开设职业发展与就业指导、创意、创新、创业教育类课程,让学生体验职场氛围、职业岗位,培养职业素养.开设行为养成与素质拓展等课程,提高学生的身体素质和团队协作意识,磨炼学生的意志,促使学生身心协调发展.在职业核心能力模块,根据职业能力形成规律,以“分层递进”的培养方式开设了专业认知实习、构建中小型企业信息安全系统实训、构建大型企业信息安全系统实训等基础能力实训课程.通过在校外实习实训基地开展的项目实践、顶岗实习等综合性实践教学环节,在企业实际生产环境中“真刀”的进行实战,切实提高学生的实际操作技能和就业能力.（2）校内外实训基地.以“开放、多元、转型、提质”为前提,以“专业实践课程教学环节组织、行业企业职业资格认证、企业产品专业技术支持与各类社会服务”三位一体为原则,进行校内外实训基地建设,同时与企业合作开发信息安全系统虚拟教学环境,研发高技术的信息安全系统攻防仿真软件,形成“做学教一体化”、“理实创一体化”的校内外实践教学条件和氛围.
3.教育教学改革.（1）构建信息化教学平台.建设本专业教学资源库,建立技能库在线实训云平台,实现在线交互式实训,上线丰富多彩、形式多样的教学资源,实现课内与课外、线上与线下多渠道教学,并对教学全过程进行有效监控管理.通过技能库在线实训云平台,学校不仅能够对本校学生提供服务,还能通过云平台组织面向社会的教学培训和服务支持.（2）开展过程化课程教学改革.紧跟产业需求,结合华为等行业领先企业职业资格认证考试内容对专业核心课程进行过程化教学改革,实行阶段式教学,课程与证书衔接,项目与项目对接.2017年5月,我院与华为公司签订校企合作协议,双方共同成立了湖北科技职业学院华为信息与网络技术学院,标志着我校信息安全与管理专业水平进入了新的层次.在后期我院将以华为网络学院建设为契机,积极开展各类职业资格认证考试和课程项目过程化教学改革.（3）充分发挥社团作用.成立创享网络信息协会、赛沃软件协会和物联网协会等学生社团,积极开展专业技能培训、技能大赛和社会技术服务等各类活动.特别是以各类技能竞赛为契机,结合专业群建设,积极开展“以赛促教”的教学改革试点,针对各参赛项目,成立试点小组.通过参加各类比赛项目,在比赛中赢得荣誉的同时,还可以锻炼教师队伍,提高教学质量.
参考文献：
[1]蔺思涛.经济新常态下我国就业形势的变化与政策创新[J].中州学刊,2015,(02).
[2]黄梅.经济新常态下高职教育校企合作深度拓展研究[J].价值工程,2017,(20).
人才培养论文范文结:
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2、企业人才管理论文