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基于PDCA循环的《管理会计》课堂教学改革和实践

摘要：本文以管理会计本量利课堂教学为例,介绍了PDCA循环法在《管理会计》课堂教学中的特点,探索了基于PDCA循环的《管理会计》课堂教学改革与实践.

关键词：PDCA循环；管理会计；教学质量

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）40-0145-02

《管理会计》是高校会计类专业核心课程,持续提高管理会计课堂教学质量,是高校人才培养的客观要求.本文以《管理会计》本量利分析课堂教学为例,将PDCA循环法嵌入课堂教学中,以确保课堂教学质量持续有效改进,不断提高人才培养质量.

一、PDCA循环

PDCA循环由质量管理专家爱德华兹·戴明（EdwardsDeming）于20世纪50年代提出,其实质是指在管理活动中,为提高管理质量所进行的计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Action）四个阶段工作的循环过程.PDCA循环就是把这四个阶段按照顺序往返循环,在循环中不断地找出问题,解决问题.见图1、图2所示.

二、PDCA循环用于《管理会计》课堂教学改革的有效性

在《管理会计》课堂教学中,运用PDCA循环可以确保课堂教学质量不断改进、不断完善、不断提高.具体表现为：

1.有效提高学生发现问题、解决问题的能力.每经过一轮PDCA循环的课堂学习,学生主动结合期初的个人学习目标,进行分析总结,然后发现问题、提出质疑；教师会根据学生的新情况,为下一次制订新的教学计划,开始新一轮PDCA循环课堂教学.

2.持续提高学生的学习积极性与研究能力.通过《管理会计》课堂教学的PDCA循环,学生不断发现问题,教师不断解决问题,随着整个循环过程的不断上升,新的教学目标不断实现,学生学习兴趣与能力得到不断提升.

3.确保《管理会计》课堂教学的有效性.教师经过课堂教学后,针对学生课堂学习情况,经过PDCA自我循环,对课堂教学的计划、实施、检查、处理进行自我修复、补充、完善,为下一轮课堂教学PDCA循环做好准备.

4.有利于《管理会计》课堂教学的改革与创新.通过教学过程的PDCA循环,不断改进教学方法.在课堂教学循环过程中,大环套小环,小环保大环,相互联系,不断促进,多个小型的PDCA循环保证了每次课堂教学质量的不断改进与提升.

三、《管理会计》课堂教学中PDCA循环的四个环节

基于PDCA循环的《管理会计》课堂教学过程,包括环环相扣的四个环节.

计划阶段（Plan）.计划阶段是实施《管理会计》课堂教学的准备阶段.教师在全面了解学生的基础上依据教学大纲,阅读相关参考书,掌握教学重点难点,明确课堂教学要求、目标,选择合适的教学方法,合理安排教学时间与课堂教学进程,制订切实可行的教学计划.

实施阶段（Do）.实施阶段是提高课堂教学质量的关键,教师必须按前阶段拟订好的教学计划对学生进行授课,确保教学计划有效实施.课堂教学中既要重视学生对管理会计基础知识的掌握,也要重视学生研究能力的培养,通过设疑提问,积极启发学生发现问题,注重引导学生解决问题.

检查阶段（Check）.教学结果是否达到教学要求,是否实现教学目标,教学效果如何？需要在《管理会计》课堂教学检查阶段进行对比分析,以此发现教学计划执行情况,针对存在的问题,教师提出有效措施和方案.

处理阶段（Action）.《管理会计》课堂教学的处理阶段,一方面要对课堂教学过程中成功的经验加以推广；另一方面也是课题教学中发现问题、分析原因、解决问题过程的不断循环,从而不断改善课堂教学效果.

四、《管理会计》PDCA循环教学法的应用举例

现以《管理会计》本量利课堂教学为例,研究PDCA循环法在《管理会计》课堂教学中的应用,见图3.首先,讲授本量利的基本公式、有关概念及原理,课堂学习单一产品盈亏临界点的计算及应用；然后,提出如果企业生产的是多个产品,如何计算盈亏临界点,学生积极思考,课堂教学进入新一轮PDCA循环,教师把学生引入多产品盈亏临界点的分析、计算及应用,学生练习；接着教师提出问题：现在学习的本量利分析法是假定单位变动成本、固定成本及销售单价等保持不变,以及成本、利润同销售量之间呈完全的线性关系,如果在不完全线性条件下、或非线性条件下、或不确定条件下,本量利如何分析、计算及应用？学生再思考,教师将学生引入再一轮PDCA循环.如此循环往复,持续有效提高课堂教学质量.

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