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建构主义学习理论看高中英语教学改革

■王素红／山东省莱西市实验学校

摘要:高中英语教学改革从教育思想理念转变开始,应用建构主义理念指导教学实践,让学生能够更加高效地学习,提升自我发展能力,丰富学生的知识素养,真正培养更具应用实践能力的高素质学生,强化英语综合素养和交际能力.

关键词:高中英语建构主义应用

思想是行为实践的指导,理念是工作的精神和灵魂,先进的思想理念才能保障较高的工作实践效率和理想的实践效果.我国大力推动教育教学改革,首先从教育思想理念转变开始,深入学习新的教育飞发展理念以此来指导自己的教学实践,让学生能够更加高效地学习,促进他们全面发展和成长.英语教学需要运用先进的教育发展理念,培养他们的英语思维、文化和综合表达能力,服务学生的未学习和终身发展.建构主义是一种针对学生学习的先进教育发展理念,应用该理念指导学生学习,更有利于他们提升自我发展能力,丰富学生的知识素养,提高他们的能力层次,培养高素质人才.

一、建构主义学习理念分析

首先,建构主义学习理论认为教学不是简单地认为老师把知识传授给学生,而是学生如何根据自己的基础兴趣和爱好构建自己的知识体系这样一个过程,因此学生必须,主动地参与到教学过程中来,立足于自己已有的学习体验、知识基础建构新的知识体系.改变了传统教育理论认为老师教给学生知识的思想观念和方式.

其次,建构主义学习理论认为,学习者立足于已有的经验,对最新的信息进行重新编码和认知,形成新的理解和认识结构.同时,更加强调学生和老师之间的相互沟通协作和交流,注重教学内容与教学媒体之间的有机协调配合.更为重要的是,认为在教学过程中教师要做的事是如何帮助学生更好地培养能力,如何让学生在具体过程中去分析问题、去解决问题,从而增强学生的创新精神.教师和学生不再是简单的知识传授者和接受者的关系,而是教师作为整个教学过程的设计者、学生学习的组织者、学生认知方式和学习方式的引领者,各种课程资源的有效开发者,以及和学生共同学习的合作者,能够成为学生的学习顾问、帮手和领路人.建构主义学习理论下教师在教学过程中,为学生设置各种各样的符合学生生活和工作实际的任务活动,让学生在具体的活动中更好的接触语言英语,从而实现让学生把语言学习和实践能力相统一的目标,将学生的语言学习与沟通交际能力统一起来,为用而学,在用中学,学是为了更好的应用.

二、建构主义理论下高中英语教学创新分析

（一）创设更为适应的应用体验情境

语言是最为重要的交际工具,是人们在工作和生活中用来表达情感、传递信息的主要凭借.学习英语最为根本的是为了应用表达,能够进行各种信息交流,只有在应用中才能真正感知,培养英语思维,感知英语组合的基本规则,强化他们的语感能力.每个学生在具体情境中感知英语,立足自己已有的认知和体验结构,不断丰富语言信息的输入量,在原有语用能力的基础上强化熟练程度,掌握更多的驾驭语言技巧,丰富自己的语言表达方式,增强表达效果.建构主义认为学习是学生的自我习得,教师就要为学生提供更多的真实应用情境,让学生更好地进行自我建构.教师为学生提供相应的英语影视资料,让学生观看和模仿,以此来培养他们的英语感知能力.让学生观看英语原版原声电影,感知英美国家不同的生活情境中语言表达的情感、思维、礼仪以及各种文化.引导学生经常收听外国新闻,提供更多有利于学生进行感知和模拟的学习情境,比如文化沙龙等.通过直观的教具、现代化的多媒体为学生创设较好的英语体验情境,让学生置身其中,激活学生思维,营造更利于他们表达和交流感知的气氛,让学生能够将在情境中感知,并应用到具体情境中去.

（二）为学生设置有效的问题任务

既然学生的知识和能力都是自己习得的,都是在自己已有的认知图式结构和能力体系中不断拓展和延伸提高的,就要让学生更加主动感知和体验,更好地自我丰富和提升.英语教师结合学生基础和发展目标,为他们设置有针对性的问题任务,以此来激发学生的学习和探究热情,驱动学生更好地阅读和表达交流.让学生在亲自参与体验中去更好的建构自己的知识体系,这样学生参与的越多,就越能够体现学生的主体地位.学生在具体活动中,接触的事物越多,学生就能调动更多的已有知识,就能让学生发现更多的未知知识,从而把已有知识和未知知识联系起来,不断拓展学生的知识面,不断提高学生已有的知识层次和等级.这样学生的知识和能力不是老师传授给学生的,而是学生在具体的任务活动中去搜集到的,整理到的,积累出来的,并且在实践应用中不断的锻炼获得的,学生结合语境更好地把各种知识和英语思维,不断内化为自己的能力.

（三）搭建更有利于学生能力转化的桥梁

教师是主导,学生是主体,建构主义理念下,教师需要做好更多的引导和组织工作,帮助学生更好地学习和发展.首先,针对高中学生英语基础和发展目标,做好已有知识体验和新知识与能力目标的衔接,让学生在原有知识能力的基础上向新知识能力拓展过渡,帮助学生更好地发展.教师以此来帮助学生快速拓展和提升,提高他们的学习效率,构建高效英语课堂.教师围绕学生知识信息输入和能力转化需要,做好相应引导,鼓励学生相应写作,强化学生表达交流和探究,以此来更好地促进学生能力迁移和提升,培养学生更为全面的综合能力.鼓励学生从不同的角度分析和探究问题,强化学生应用创新能力,为学生提供不同的应用情境,鼓励学生在具体语境中根据自己的思想情感表达交流,培养学生综合能力.

总之,新时期高中英语教学需要不断改革创新,运用更新的教学理念指导教学,不断学习新的教育思想,促进教学改革和创新,真正培养更具应用实践能力的高素质学生,培养学生的英语综合素养和交际能力.

参考文献：

［1］曾海燕.建构主义理论在人教版高中英语写作教学中的运用［J］.中国校外教育旬刊,2015(4).

［2］何建辉.建构主义学习理论指导下的高中英语阅读教学［J］.山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2013(6).

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