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糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用分析
摘 要：众所周知,糖尿病是临床上比较常见的内分泌科疾病.接下来给与详细分析.目的：分析糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用.方法：92 例内分泌科糖尿病患者,根据随机数字表法分为对照组和健康教育组,各46 例.对照组采用常规内分泌科护理方法,健康教育组在对照组基础上增加糖尿病健康教育.比较两组患者效果.健康教育组患者护理满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）.健康教育组糖尿病发病机制认知、用药方法认知、饮食知识认知、治疗依从性评分分别为（93.18&plun;5.31）、（95.53&plun;7.13）、（94.73&plun;3.13）、（94.46&plun;3.42）分,均优于对照组的（82.71&plun;2.13）、（85.41&plun;2.45）、（80.13&plun;2.81）、（83.25&plun;1.13）分,差异有统计学意义（P<0.05）.健康教育组低血糖发生2 例,发生率为4.35%,对照组低血糖发生8 例,发生率为17.39%,健康教育组低血糖发生率低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）.结论 糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用价值高,可提高患者对糖尿病发病机制、用药、饮食等知识的认知,并提升治疗依从性,减少低血糖发生,提升护理满意度,值得应用.
关键词：糖尿病健康教育；内分泌科；护理；应用价值
引言
随着人们的物质生活水平不断提高,糖尿病患者的数量也在不断增加.目前,糖尿病已经成为比较常见的内分泌性疾病,对糖尿病患者及时的治疗是十分重要的,方法也是很多的,但是有时候并没有取得理想的治疗效果,其中最为重要的因素就是患者对疾病的认识不足,对于糖尿病的危害程度了解不够,对此,要及时为患者进行健康教育,让患者从整体上对疾病加以认识,从而积极配合治疗与护理,取得较好的治疗效果.
1 资料与方法
1.1 一般资料
纳入92 例2016 年2 月~2017 年4 月内分泌科糖尿病患者,根据随机数字表法分为对照组和健康教育组,各46 例.对照组男25 例,女21 例；年龄35~67 岁,平均年龄（50.73&plun;5.21）岁；病程1~18 年,平均病程（8.63&plun;1.32）年.健康教育组男27 例,女19 例；年龄35~66 岁,平均年龄（50.24&plun;5.31）岁；病程1~18 年,平均病程（8.61&plun;1.31）年.两组患者一般资料比较,差异无统计学意义（P>0.05）,具有可比性.
1.2 方法
对照组采用常规内分泌科护理方法.健康教育组在对照组基础上增加糖尿病健康教育：①定期开展讲座：内分泌科定期开展糖尿病知识讲座,由糖尿病专家或具有丰富临床经验的医生进行讲解,鼓励患者和家属积极参加,并设置现场答疑环节,积极解答患者和家属的问题.②发放健康手册：将糖尿病相关知识囊括并制作成图文并茂的健康手册,发放给患者和家属,供其自行阅读.③微信公众平台建立：通过建立微信公众平台,确保患者均参与其中,熟练微信使用方法,通过微信平台和患者分享糖尿病实时信息和咨询,并及时回答患者相关问题.④健康教育内容：介绍糖尿病发病机制、诱发因素、血糖监测方法、饮食方法、运动方法,并教会患者血糖和血压监测方法,掌握降糖药物的正确使用和胰岛素的正确应用.
1.3 观察指标及评价标准
比较两组患者护理满意度（采用本院自制问卷分为非常满意、比较满意、不满意,护理满意度等于非常满意率+比较满意率）及糖尿病发病机制认知、用药方法认知、饮食知识认知、治疗依从性（满分100 分,分值越高则认知程度和治疗依从性越高）,并观察低血糖发生情况.
1.4 统计学方法
采用SPSS18.0 统计学软件对数据进行统计分析.计量资料以均数&plun;标准差（x-&plun;s）表示,采用t 检验；计数资料以率（%）表示,采用χ2 检验.P<0.05 表示差异具有统计学意义.
2 结果
2.1 两组护理满意度比较
对照组非常满意22 例,比较满意14 例,不满意10 例,护理满意度为78.26%；健康教育组非常满意32 例,比较满意11例,不满意3 例,护理满意度为93.48%.健康教育组患者护理满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）.
2.2 两组糖尿病发病机制认知、用药方法认知、饮食知识认知、治疗依从性比较
健康教育组糖尿病发病机制认知、用药方法认知、饮食知识认知、治疗依从性评分分别为（93.18&plun;5.31）、（95.53&plun;7.13）、（94.73&plun;3.13）、（94.46&plun;3.42）分,均优于对照组的（82.71&plun;2.13）、（85.41&plun;2.45）、（80.13&plun;2.81）、（83.25&plun;1.13）分,差异有统计学意义（P<0.05）.
2.3 两组低血糖发生情况比较
健康教育组低血糖发生2 例,发生率为4.35%,对照组低血糖发生8 例,发生率为17.39%,健康教育组低血糖发生率低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）.
3 讨论
糖尿病属于一种慢性病,伴随终生,能够治愈的患者比较少,部分患者由于急性并发症发作导致死亡,很多患者需要终身用药.对于糖尿病患者的治疗,使用药物对血糖进行调节,患者的生活调整也是必不可少的.改善饮食结构,规范作息时间,调整生活状态,医护工作者在这一方面无法实现控制,因此,必须加强糖尿病的健康教育.
此外,对糖尿病患者开展健康教育,应当对其进行有效的引导,使糖尿病患者积极配合治疗.进行健康教育,必须增加患者对糖尿病知识的了解,教导患者对饮食进行合理的控制,根据并发症的不同,选择恰当的运动方式,患者能够进行自我检测,记录血糖水平,记载药物的使用信息,结合自己的记录情况,与医生商讨治疗方案,并进行用药的调整.结果显示,健康教育组患者护理满意度高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）.健康教育组糖尿病发病机制认知、用药方法认知、饮食知识认知、治疗依从性评分均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）.健康教育组低血糖发生率低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）.
结语
总之,以上就是我个人见解.糖尿病在我国的发病率比较高,对人们的健康造成很大的威胁,对糖尿病患者开展健康教育,能够产生比较理想的效果,因此,必须加大教育力度.通过健康教育,患者的饮食、作息更加规律,运动方式更加合理,同时,患者进行自我检测,并做好记录,与医生讨论治疗方案,从而使糖尿病得到有效的控制.
参考文献：
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［3］张春霞,傅蓉.糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用观察.医学信息,2015,28（52）：294.
［4］王玉华.糖尿病健康教育在内分泌科护理中的应用.医药与保健,2015,8（8）：157-158.
健康教育论文范文结:
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