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基于职业素养的中职班级管理

【摘　要】当前中职学校和企业之间的合作越发密切,中职学校正处于从外延发展转移到内涵发展的关键时期,将校企合作模式引入校园,将班级的日常管理融入职场的要求,将企业对职工的要求,融入职业素养课程当中,将常规的班级管理中渗透企业理念,提升学生的职业素养.

【关键词】职业素养　中职　班级管理

一、班级管理中的职业素养要素

通过交流访谈及发放问卷,问卷共发放300 份,回收255 份,回收率达85%.对资料数据的分析如下：

（一）调查对象

以东莞市电子商贸学校电商企业专班、机械加工、骑车技术运用与维修专业学生为调查对象.

（二）职业素养建设的内容

调查结果显示：学生认为在工作后需要加强的地方比例为知识和技能占72%,协作和沟通占65%,进取精神占60%,习惯和纪律占49%；企业认为学生需要加强的地方比例：协作和沟通占73%,工作态度和责任意识占70 %,习惯和纪律占57%,知识和技能占53%,进取精神占40%.

二、如何在班级建设中的渗透职业素养

（一）在班级管理中渗透对企业认同和归属感的教育实践证明沿袭传统教学管理方式培养出来的学生很难感知自己准职业人的身份和对所在专业企业的认同.我们可以从企业的环境和宣传布置上学到许多.为了在班级管理中渗透对企业认同和归属感的教育,我们从两个方面对班级的管理进行改进.

一是：在营造整洁的功能区域清晰的班级环境上下功夫.如电商1604 班采用小组承包制,让学生设计功能区域,并让这个区尽量做到干净和美观,然后大家评比,对表现好的团队进行奖励.二是：让学生根据自己所学的专业在班级进行分区专业宣传.布置个专业化的宣传氛围,这种专业气息能给班级学生一种精神力量熏陶,进而融合成为该班的“班级企业文化”.

（二）在班级管理中学习企业时间制度,树立时间观念

大多数中职学生缺乏艰苦奋斗的精神,心理承受能力脆弱,纪律意识淡薄,个性比较强.在班级管理中,要学习企业严格刚性的纪律,强化学生的纪律和规范意识.班级管理要学习企业严格的时间制度,严格考勤,实行奖罚和积分制度把中职生塑造成一个有时间观念的人.在这种管理体制下,学生逐渐养成守时的习惯.

（三）在班级管理中树立企业团队理念,培养团队合作精神

班级建设离不开班主任、学校相关部门和任课教师的共同参与.班主任需要通过各个部门进行沟通交流,然后组织学生共同完成建设工作.具体操作如下：重组班干部,按照班级公司化管理的要求,做好班干部的重组工作,明确分工和职责.设立各个职能部门,比如人力资源部,财务部,宣传部,生产部,研发部,保卫科,总经理,负责班级日常事务,董事长,统筹一切,由班主任挂职.实行竟聘上岗和试用期制度,形成一个良好、公平的竞争激励机制.让学生在公平、的气氛中发展自我.

（四）把课堂放在企业,加强与企业的交流

以往学生的企业实践课程往往是因企业用工紧张,让学生参加实际劳动生产活动,真正对学生有益的是锻炼学生吃苦耐劳精神,体验实际工作情景.不足的是学生的专业技能不能得到提高,还存在劳动时间长、劳资纠纷等问题.这就需要与企业加强沟通.经过认真考察,我们选择了与学校有深度合作的优质企业——东莞小猪班纳服装有限公司作为专班创新教学的合作企业.

（1）与企业制定实践教学计划.与东莞小猪班纳有限公司制定了“把课堂放在企业的实施方案,在企业充分了解学生在校学习的相关知识和实践技能的基础上,学校专业教师参与,主要由企业制定了完整的以周为单位”“教学计划”.其中,无论是理论学习还是实践操作都由企业的技师和学校的老师共同参与完成.课堂的考核标准和考核方式,主要由企业制定.

（2）共同管理学生.骨干教师到企业,一边以“指导师傅”的身份参与课堂教学安排、理论教学和课堂管理,一边进行教师的企业实践,提高教师的教学水平.学生在过程中每天填写包含工作内容、工艺流程、安全生产、师傅指导、学习体会等内容的学习卡.企业师傅及学校老师根据企业的标准对学生每天的学习和实践情况进行了解与反馈.

（3）建立技能大赛及顶岗实习实践基地.经过在企业实践教学之后,学生在接下来三年级的顶岗实习中对于企业的选择和实习岗位的选择会更加明确.同时企业选择一些优秀学生进入企业进行学生第三年的顶岗实习.同时还对学生职业生涯指导,承担电子商务专业教学课程的开发,学生电商竞赛特训任务及其他和专业教学有关事项.

（五）成长的翅膀,关注学生今后发展和潜力

作为一个学校的教育者应该着眼于学生的今后职业发展和发展潜力,不应只看到学生现状.要以发展的眼光看学生,为学生的人生成长奠基.一个学生在学校只是做准备走出校门,步入企业,他的职业与人生才刚刚开始,学校学习的知识远远不能满足工作的要求,中职生应具有很强的学习能力、创新能力.这样才能毕业后不止步于此.因此,学校的教育不在于知识的灌输,而是思考方式的梳理.学生在学校学习到思考和解决难题的方法.

通过职业素养的渠道,结合企业要求,通过“双元制”教学,学校一方面培养了适应企业需求的人才,提升了学生职业素养,让毕业生就业有优势；另一方面降低了使企业更好的和学校对接,需要什么就培养什么人才.实现了学校、企业、班级（学生）的三赢局面.

（作者单位：东莞市电子商贸学校）

基金项目：本文系广东省2017 年度中小学德育课题《基于职业素养的中职学校主题班会案例研究》（项目编号：2017ZXDY058）成果的一部分.

作者简介：黄胜（1979-）,男,硕士研究生,东莞市电子商贸学校,研究方向：思想政治、心理教育.

班级管理论文范文结:

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