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儿童教育戏剧在小学语文教学中的作用

【摘要】本文论述儿童教育戏剧在小学语文教学中的三个作用：能激发学生的语文学习兴趣、课外阅读兴趣和写作兴趣.

【关键词】儿童教育戏剧阅读写作兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）07A-0069-02

语文是学生学好其他课程的基础,也是学生实现全面发展的源头之水,其重要性毋庸置疑.如果想让语文这棵树长得郁郁葱葱、生机勃勃,就得给它加入各种养分.笔者认为,儿童教育戏剧就是一味优质营养剂,在语文教学中融入儿童教育戏剧,有助于学生在戏剧实践中掌握祖国语言文字的运用,从相互切磋中展现自我、提升思想文化素质.下面,笔者谈一谈在小学语文教学中融入儿童教育戏剧的作用.

一、有助于激发学生的语文学习兴趣

兴趣是人们对事物的一种认识倾向,伴随着积极的情绪体验,特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用.语文课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣.”如何更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的学习热情,成为语文教学的当务之急.反观现在的小学语文课堂,语文教材是学生学习的主要材料,多媒体的运用能稍微弥补传统教学的一些不足,但学生仍只是以一个旁观者的角度去看、去听、去感受,缺少一种身临其境的真实体验.学生对语文学习的印象是识记、背诵、练习、考试……这样的学习,势必不能很好地激发学生的学习兴趣.而引入儿童教育戏剧之后,我们发现课堂在发生着微妙的变化,学生由旁观者变成了参与者,注意力被牢牢地锁住,学习兴趣也一下子迸发出来了.这是因为儿童教育戏剧鼓励学生体验角色、感受情感、思考问题,在舞台上扮演角色,表现自己,使学生的天性得到充分释放,获得技能上的训练和品德素质上的提升.

特别是教学古诗时,儿童教育戏剧的运用能牢牢抓住学生的眼球,使教学目标轻松达成.例如,学习《静夜思》一课时,单靠教师的讲解很难使学生准确地理解古诗的意境和诗意.为了跨越文化生活背景、语言习惯差距这道鸿沟,在课堂一开始笔者让部分学生表演了《皇帝赏识,春风得意》《志不得伸,远走他乡》《醉酒思乡》这三个片段,让学生表演诗歌的创作来历.在表演戏剧和观看戏剧的过程中,学生的思绪被这浓浓的乡愁环绕,感觉到与诗人的距离似乎被拉近了,轻松地理解了诗歌内容及作者的思想情感.

二、有助于激发学生的课外阅读兴趣

语文课程标准中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.”语文阅读教学也应该遵循这一原则.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.引入儿童教育戏剧无疑为阅读教学开辟了一条新路,为学生的个性化阅读打开了一扇窗.由于要把文章中平淡的语言描述化为形象生动的戏剧,需要厘清故事发展脉络,体会角色语言,表现角色的动作及音容笑貌,这些都促使学生积极阅读文本,与文本对话.

例如,《中彩那天》讲述了一名修理厂的技工在帮助同事,无意抽中了大奖后,经过思想斗争,他最终把大奖送还给同事的故事.作者赞扬了这种诚信的品质.本文的其中一个教学目标是让学生理解故事内容的同时,懂得“诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵”的道理,并能联系自己的生活实际说体会.在进行戏剧彩排的过程中,学生都知道故事是教育我们做人要讲诚信,但还只是停留“家长、老师、社会要求我这样做”的浅层理解上,而对于“诚信本身真的是财富”这一故事真谛还未真正理解.在参与戏剧编排的过程中,有学生提出了一个问题：“诚信为什么是人的精神财富？”这使得其他学生纷纷意识到：要体现这个真理,还应该额外加入一些关于诚信的小故事.这就促使学生积极主动地开展课外阅读,从而找到讲诚信的相关资料.后来,从其中一个小组表演的强调诚信的重要性的戏剧《狼来了》《商鞅“立木为信”》来看,学生已经真正懂得了：诚信是金,它关系着一个人的生活、学习、工作,一个人如果失去了诚信,将在社会上没有立足之地；诚信不只是道德方面的问题,更是一个人在社会上的安身立命之本.

为了使戏剧排演的效果更佳,学生不但积极钻研课文内容,而且自觉地从课外阅读材料中吸取养分.实际上,这也是学生互相学习、互相影响,共同发展阅读能力、提高语文素养的过程.

三、有助于激发学生的写作兴趣

语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达；应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感；应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力；要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为.”以往的作文教学大多是教师出示作文题目,经过一番说教式的指导后,学生便下来开始构思作文.但是学生经常把头皮都挠破了,也难以憋出几个字来.即使有的学生勉强凑够几百字,但不是主题不明确,表达欠真情实感,就是描写过于简单,不能够具体准确地表达自己的见闻、体验和想法.而将儿童教育戏剧运用于作文教学中,能有效地解决如上作文教学难题,因为通过戏剧的形式来传递作文主题,“寓教于情”“寓教于乐”,具有情境性、情节性、游戏性、娱乐性及团体性等特点,目的是让参与者在生动的戏剧情境活动中获得启迪,受到教育.学生在真实的语言交流场景中以戏剧角色的身份去看、去听、去说、去感受,这尤其符合儿童学习发展的需要.表演能使活动主题更加明确,也能让各种细节变得丰富、生动、详细,最重要的是培养了学生观察事物和分析事物的能力.学生一旦心中有物,写作时就能言之有物了.

比如,第一次教学人教版语文四年级上册“语文园地六”的看图习作《胜似亲人》时,笔者只是讲授了写作方法,即引导学生仔细观察图画,看看图中有哪些人,他们在做什么.然后,让学生根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断他们的身份、年龄,想象他们之间可能是什么关系,会发生什么故事.学生讨论得很热烈,分析了小女孩帮助老奶奶洗衣服,老奶奶给了女孩温暖的拥抱这些细节.从学生交上来的作文本中,笔者发现大部分学生所叙述的故事条理清楚,能表达人与人之间互相关爱的感情,但对于人物的细节描写不够仔细,没有特点,只有框架,缺少血肉,使文章显得平淡无味,表达的感情缺乏像图片传递出的那种浓烈感.

在另外一个班教学该习作时,笔者决定换种方式来教,即用儿童教育戏剧传递图片的故事内容.为了使单薄的图片变成有生命力的故事,学生不断发挥想象,提出了更多的问题：小女孩是怎么想到帮助老奶奶洗衣服的？她又是怎么洗的呢？她洗衣服时心里在想些什么？老奶奶看见小女孩帮自己洗衣服会怎么想,她搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？学生在对这些问题进行讨论的同时思路被打开,不断地填补人物的语言、动作、神态、心里想法,使人物的形象变得丰满,课堂氛围也非常活跃.经过对故事的现场演绎,人物的各种细节更是深深地印在了学生的脑海里.在写作过程中,多数学生都能够按照上课所演的写下来,能通过对人物的细节描写表现小女孩与老奶奶互敬互爱,不是亲人胜似亲人的主题.事实证明,学生对细节的体会更细致了.如这一句：老奶奶用那长满老茧的手轻轻抚摸着小红的头,用热乎乎的脸紧贴着小红的脸庞,笑眯眯地说：“孩子,辛苦你了,你这样帮助我,真是比我的亲人还亲啊！”学生写出来的习作比画面反映的内容更完整、更具体、更生动了.

总而言之,儿童教育戏剧直观形象,强调参与感,能有效地激发学生的学习兴趣,启发学生的想象,训练学生的思维,培养学生的听说读写能力.

注：本文系2015 年崇左市教育科学规划课题“儿童教育戏剧在小学语文课堂应用的研究”（课题编号：2015X-12）的阶段性研究成果.

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