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在积累和实践中提升说写能力

摘要：阅读是语言积累的一个重要途径.在课堂中注重阅读能力的培养,使学生在阅读中学会积累,增加知识的储备.同进还要将说话写话同实际生活联系起来,创造一些情境,在活动中培养学生运用语言的能力.这样学生才能在积累和运用中提高说和写的能力.一、以多读多积累为起点,为说和写打下坚实的基础.二、以实践操作为辅助,为学生说写话拓展范围.

关键词：阅读；积累；实践

我们都知道“阅读使人充实,会谈使用使人敏捷,写作与笔记使人精确”,可以看出“阅读,”、“会谈”、“写作与笔记”对人的个性成长起着一定的作用,其中的“会谈”与“写作”也就是我们通常说的“说和写”的能力,这种能力的培养一般是从小学阶段起有序地进行的.在《语文课程标准》指出,“小学低年级学生要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.”而教科版教材就是从低年级起就注重培养学生写话的能力,从一年级起就有计划地安排写话的内容以激发学生的写话兴趣,到了二年级不但每个主题单元都安排了写话的内容,而且在课后及“语文七色光”中适当地安排的“小练笔”的内容.但是小学生特别是低年级学生形象思维占优势,他们的写话常常是建立在说话的基础上,即先产生口头语言,再由口头语言转变成书面语言.因此,教师要培养学生写话能力,必须与说话训练紧密结合起来,重视培养学生的积累和实践.

一、以多读多积累为起点,为说和写打下坚实的基础.

“读书破万卷,下笔如有神”.学生的语言能力的提高,不是几节作文课就能够做到的,主要还有赖于平时的积累.有人把“读” 比作蜜蜂采蜜,把“说和写”称作蜜蜂酿蜜,这个比喻不仅说明了读和写的关系,还说明了知识转化为能力需要一个过程.低年级学生在掌握了拼音这套识字工具后,我们在指导学生课外阅读时,首先加大阅读量,以注上拼音的课外儿童读物为主.带领学生认真阅读,圈划出好词佳句,背诵富有童趣或蕴有哲理的小诗歌,表演童话小品等,变单一的、毫无目的看书为丰富多彩的语言积累过程,激发孩子们的阅读兴趣,扩充他们的课外阅读量,并使他们逐渐养成阅读习惯,为说话、写话训练储存资源.

阅读是语言积累的一个重要途径.教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料.我们强调学习课文时通过评析鉴赏来积累语言,就是要学生在好词佳句的鉴赏中体会语言,不能浅尝辄止,也不能囫囵吞枣,是深化认识融会贯通,把握实质将范文中的语句化为己用 .如在《月牙儿》一文的教学中,老师要引导学生通过朗读和想象抓住文中精言妙句特别是比喻句细细咀嚼,潜心品味.就好像“月牙儿像秋天收割的镰刀.”一句,出示月亮的各种形态的图片,让学生想像“月牙儿”还像什么？学生可能会说出“月牙儿像弯弯的月亮.”“月牙儿像圆圆的白玉盘.”通过这样的训练让培养学生潜词造句的能力.

因此,教师要鼓励和指导学生多读书,读好书,多记录、多背诵自己喜欢的词、句、段,在课堂中注重新词的使用练习及积累,注重说句子的训练,争取做到“一课一得”,积少成多,并且经常地进行说和写的练习.这样在平时说话写话就能够做到“说好”、“写好“了.

二、以实践操作为辅助,为学生说写话拓展范围

说话写话训练的目的,是为了学会运用祖国的语言文字.这就要求教师要将说话写话同实际生活联系起来.教师要创造一些情境,在活动中培养学生运用语言的能力.

例如,教科版教材二年级上册“语文七色光六”中的“大家一起来”让学生动手制作剪贴报,这是一个动手操作的活动,学生十分的感兴趣.首先,让学生明确什么是“剪报”,怎样办剪报,并且让学生观看收集来的优秀剪报对剪报有个直观认识,再让学生小组合作搜集、讨论、制作剪报,让学生在制作的过程中感受操作的过程,,再让学生把这个过程说出来,学生自然有的可说.略加指导,学生就可以写成一篇小文章.从实践入手,把“做”、“说”“写”有机的结合起来,给学生提供一个展示自己说话能力的机会,学生的说话能力会在潜移默化中逐步提高的.

再如,利用课间时间,让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容,组织学生讲故事,从中练习说话；把有趣的活动引入课堂,和他们吹泡泡、捏橡皮泥；让学生把老师说的话转述给家长,培养学生的转述能力等等.除了知识、技能训练外,还要注意学生在表达时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等,相机作出恰到好处的指导.精心组织一次丰富多彩的班队活动或做一个有趣的游戏,活动后,请学生选择喜欢的节目及喜欢的游戏练习写话.二年级的学生在元旦活动时可以组织

学生玩“画鼻子”游戏,让学生自己先想办法了解规则,再在课上共同制定好游戏规则,这样学生印象深刻.再让学生自主安排好道具,自己的做法自己一定能说出来.最后游戏之前教师提出大家要认真观察每个人的动作和表情.这样游戏结束后让学生说说怎么做的游戏,相信学生一定能有序的详细地说出游戏赛过程了.因为是亲身经历,所以学生很容易就能描绘出节目的情形.

另外,教师也可以带领学生举行一场别开生面的比赛,在感受过快乐或紧张之后,让他们叙述一下活动的情形,学生定会跃跃欲试,有感而发的.

总之,教师要依据教材和课外读物有计划地对学生进行说和写的训练,让学生在积累和实践中提升说话和写话的能力,让学生从低年级起就有话可说,有句可写.

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