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多重教学法是学生走近书法的桥梁三年级硬笔书法《走之》教学设计
【作者简介】秦欢,江苏省建湖县第二实验小学教师,一级教师.先后被评为建湖县优秀少先队辅导员、建湖县优秀员、建湖县优秀教育工作者.曾获得建湖县语文“优质课”课堂赛特等奖,县小学劳技青年教师基本功比赛一等奖.
【设计理念】
本次杏坛杯书法展评的主题是“涵养基本素质,提升课堂品质”.这是对我们教师教学基本功的考核.课堂的质朴,教学的实效性,学生的主观能动性都是教师在课堂中应追寻的.
一直以来,公开课、竞赛课甚至常态课,过于依赖多媒体的声光电,年轻的我们也被裹挟其中.但,繁华落尽见真淳.在热闹了许久之后,我们需要回到教学的原点,重新审视课堂的本来面目——对体现国家意志的课程来说,我们需要什么样的课堂；对写字这门学科来说,我们需要什么样的课堂；对学生来说,我们又需要什么样的课堂.越是思考这些本原性的问题,我们越能够穿过迷雾看透课堂的本质,那就是——回到原点,回归纯朴.
在追寻品质课堂的过程中,我觉得应做到三点：其一,在故事中,不断地思辨,实现原型的构建；其二,在感性中,反复地比对,实现字理的理解；其三,在联系中,适度地练习,实现能力的提升.
真正的课堂,不需要过多的点缀,当我们回到原点,从学生的认知规律出发,从字理与万物共同性出发,从课程培养学生的综合性素养出发,我们的课堂才会找回她应有的样子——回归纯朴.
【教学目标】
1.通过读帖,掌握写好走之的秘诀,写好带有走之的汉字,体悟其结构的精妙之处.
2.感受到书法与生活的联系,激发起学生的写字兴趣.
3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯.
4.学习书写简单的书法作品,做到学以致用.
【教学过程】
一、课前预热
师：同学们,上课前,咱们先来玩个猜字谜的游戏吧.请听谜面：
一口吃掉牛尾巴.（告）
一减一不是零.（三）
草上飞.（早）
一肚生下龙凤胎.（好）
师：咱们的汉字就是这么的神奇,当这些汉字成为书法、成为艺术,就更具有无可比拟的魅力.今天,秦老师就跟大家一起上一节展现汉字魅力的书法课,你们做好准备了吗？
【设计意图：汉字是我们民族的文化精粹,是我们民族的骄傲.通过玩游戏可以激发学生学习书法的兴趣,在猜字谜中让学生感受中华传统文化的魅力,以最好的精神状态投入到今天的学习中.】
二、谈话导入
生：走之儿.
师：对,这就是“辶”一路的演变过程.师：同学们,你们都学过哪些带有“走之”的字呀？
生：返、追、逐、辽……
师：看来,带有“走之”的字真不少哇.虽然“走之”只有三个笔画,但写好它并不容易.今天,我们就一起来研究“走之”的写法.伸出小手和老师一起写课题.
【设计意图：书法是伴随汉字的发展而形成的一门艺术.通过古今文字“走之”的演变,让学生直观感受文字在历史长河中的巨大变化,这一神奇的汉字之旅既让学生感受到汉字文化的博大精深,又间接地让学生体会到文字在传递的过程中凝聚着古代人民的智慧.】
三、学写走字底
1.发现生活之美.
写好“走之”的秘密藏在了下面的故事里,仔细听.
讲故事.一天,小人国的国王想在风景秀丽的园林里设计一条小河,大臣们各有想法,有的认为笔直的河流好看,有的认为弯弯的河流更美,你们认为呢？
预设：
生1：我觉得弯弯的河流更美.（嗯,弯弯曲曲,富有变化,变化就是一种美.你认为呢？）
生2：我也觉得弯弯的河流好看.笔直的河流船在上面行驶还差不多,用来看的话还是弯弯的好看.（呀,你不光有想法,而且很会表达.老师想为你鼓掌.）
国王和你们的想法是一样的,很快,一条弯弯曲曲的小河就建成了,为了庆祝,国王举行了一场帆船比赛.看,选手们已经做好了准备.比赛开始了,帆船像离弦的箭一样飞驰而去,最后到达了终点.
师：这两只帆船一只是静止的,一只是运动着的,哪只帆船是静的,哪只帆船是动的？
师：倾斜给人一种动的感觉,竖直给人一种静的感觉.静态和动态都是一种美,就像咱们的书法课,安安静静写字的你们是美的,开动脑筋,积极发言的你们也很美.这就是有静有动,动静结合的美.你们说,是吗？
紧张激烈的帆船比赛结束了,国王要为冠军颁奖了,猜猜看,谁得了冠军？
刚劲挺拔,昂首挺胸正是胜利者的姿态.
【设计意图：书法与生活（自然）的互通之处是探索书法美感的本质所在,引导学生体悟两者之间的妙合之处,有利于他们感受书法之美,理解书法之美,表现书法之美,从而大大提高课堂效率.为了掌握走之的书写要领,教者没有生硬灌输,而是通过学生们喜闻乐见的故事的形式引入,将汉字与生活中的图片联系起来去获得启发,形象直观,突破了重难点,达到了水到渠成的效果.】
2.迁移生活之美.
故事中写好“走之”的秘密是什么呢？请大家联系图画,再看看“走之”,找出他们之间的共同点,然后小组内交流交流（讨论）：怎样才能把“走之”写好看呢？
（投影仪上出示“走之”）
生小组交流
预设1
生：我们小组认为点画就像冠军抬着的头一样有精神.
师：嗯,你们小组真会发现,那点画怎样写才有精神呢？
生：点画的落笔处和横折折撇的折角处对齐.师：你可真厉害,一下子就找到了笔画间的关系.
（板书：点对折角）
预设2
生：我们小组觉得横折折撇在写的时候要跟船帆一样向前倾.
师：对,横折折撇是风帆,要倾斜点,这样才有飞驰的动感.
生：横折折撇写的时候注意横折部分往上斜,折撇部分往右移一点.
师：是的,横折折撇的折撇部分要往右移,超过上面的横折部分.这样横折折撇要向前倾了.
（板书：次笔前倾）
清代书法理论家刘熙载说：“楷书居静以治动.”你看,（画框框）这一正一斜就是一静一动,动静结合,这样的书写才更有趣味.
预设3
生：平捺像弯弯曲曲的河流.
师：对,平捺的弯弯曲曲就是要像河流一样一波三折,富有变化.
（板书：一波三折）
师：那怎样写出平捺的变化呢？看——起笔平平,转向右下行笔最后向右出峰.
这就是平捺的一波三折.
师：明白了吗？伸出小手,跟老师一起来感受平捺的变化.
师：同学们,根据故事中的三幅图片,我们一下子就悟出了书写走之的要领——（指名读,齐读）
点对折角,次笔前倾,一波三折.
【设计意图：兴趣是最好的老师,从故事中感悟走之的写法,使学生始终徜徉在写字乐园中,在这种童话式的氛围里,让学生明白写字与生活息息相关,学生学得开心,很容易掌握要领.以口诀的形式总结书写要领,既言简意赅,又方便记忆.临写练习时也会更有意味,更加高效.】
3.表现生活之美.
师：根据这个书写要领,请看老师书写走之.点要抬头对折角,横折折撇向前倾,一波三折有变化.请同学们也来试一试.
师：练字先练姿,头正,身直,臂开,足安.请将走之描一遍,写一遍.
【设计意图：《中小学书法教育指导纲要》中明确指出：“在书法教学过程中,尤其是学习的初始阶段,教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导,严格要求.”因此在课堂教学中,规范学生的写字姿势,其着眼点在于培养孩子良好的写字习惯,看似不起眼,只要坚持做好,对学生的健康成长和气度的形成有着重要的意义.】
师：写好之后,我们一起和范字进行比对.这是班里一个同学写的走之,谁先来夸夸他哪个地方写得比较好？或者给他提点宝贵的建议？
预设（图1）
生：我觉得这个字写得做到了点对折角.师：嗯,真棒,能抓住写字要领来评字,真会评字.
生：这个字写得很漂亮,横折折撇也注意了倾斜.
师：是的,横折折撇注意了倾斜,就有了帆船飞驰的动感.
预设（图2）
生：这个同学的字写得还是不错的,就是最后一笔没写好.
生：是的,一波三折没体现出来.
生：他的点也没有对这折角.
师：你们观察得很仔细,建议提得好,真是评字小能手啊.相信这位同学一定能听取你们的建议,做好调整,一定会写得更好.
【设计意图：在教学中我们应该注重培养学生的书法基本功.临摹是书法学习的基本方式,临摹过程包括读帖、摹贴、临写、比对、调整等阶段.而比对是书法学习中非常重要的方法.通过比对,可以找出优点,发现问题,再次练写时做些调整.这样做不仅给了学生话语权,也促进了学生们书写技能的提高.】
四、学写带有走之的字
1.体悟走之字的结构要领.
师：现在我们放松一下,做个小游戏,好吗？
师画图：看,这儿有一辆大货车,旁边有三件货物,你觉得运输哪件货物最合适？为什么？
师：写字的道理来源于生活,其实,走之的点和横折折撇就像这辆货车的车头,平捺就是车身.所以我们写带有走之的字时,注意大小合适,这样才内外相称（板书）.
师：这件货物我们要运出去了,把它摆放在车厢的哪个位置比较平衡,让我们看起来比较舒服呢？谁愿意上来摆一摆？
师：书写走之里面的部件时要注意居中书写.（板书：里部居中）
【设计意图：通过看一看,摆一摆等学习方式来引导学生掌握写好带有“走之”的字的书写要领,寓学习于轻松、愉悦的氛围之中,构建了一种生动、轻松、活泼的课堂氛围.】
2.临写带有“走之”的字.
师：有了书写要领,写好走之的字就方便多了,下面,伸出手跟秦老师一起来写.
师：请同学们也来一展身手.“逻、返”各写两个,描一遍写两遍.注意你的写字姿势和握笔姿势哦.坐姿：头正、身直、臂开、足安.握姿：一指二指捏着、三指四指托着、小指在里藏着.
师：写好的同学同座位互相做个比对.把你认为好看的画上红圈圈,当然也可以给他提点自己的建议哦.
【设计意图：中小学书法教育评价应结合教学需要,灵活采用多种评价方法,可以采用圈点法、批注法、示范法以及作业分析法,也可以采用展示激励、反思总结以及建立成长记录袋等方法.评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方式.在此环节中,通过生生之间的互动调节了课堂的氛围,诱人的红圈圈让学生们更加有信心将字写美观.】
五、练写作品,激励学生
师：课前,老师放了一张小卡片在你们的桌肚里,请你们拿出来,上面还有两个成语呢.谁来读一读？
师：融会贯通、任重道远.（指名读,一起读）
师：这就是老师对你们的期盼.希望你们能够把写好走之和走之字的要领融会贯通,认真的学习书法,传承我国的书法文化你们任重道远哦.请同学们将成语写完整.
生完成书法作品.
赠送作品.
【设计意图：在图文并茂的卡片上写上自己的作品,并向老师、同伴展示自己的成果,喜悦之情溢于言表,这样做不仅能巩固所学知识,还能增强学生学习书法,用书法美化生活的热情.】
六、总结升华
创写不同的“走之”,如：把横折折撇写成竖直的,就会呈现静态之美.鼓励学生写出自己的个性.
【设计意图：书法是一门艺术,艺术是有个性的,艺术的生命在于创造,通过创作激励学生们学习书法,将中国的书法文化传承下去.】
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