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小学数学学生核心素养的培养路径探析
【摘 要】 新的历史时期,学校教育开始由应试教育转变为素质教育.为了认真贯彻新课改要求,教学也由传统的注重高分,开展转变为培养学生的能力、情感和态度等.在小学数学学科中,存在着广泛的内容,小学生因为自身的认知能力较差,学习起来比较吃力.为此,需要教师不断创新教学方法.而核心素养作为一种新型的教育方式,对于培养学生的数学思维,提升学生的综合能力,具有重要的意义.本文对核心素养理念下,小学数学的教学策略进行了探究.
【关键词】 核心素养；数学教育；方法；路径
随着信息技术的迅猛发展,数学的作用不容小觑.通过对数学知识的运用,能使现实生活中的实际问题迎刃而解.数学核心素养是指人们所拥有的数学品质、思维模式等等.小学是人生成长的关键时期,在小学阶段,培养学生的数学核心素养非常重要.教师在教学过程中,既要重视对学生基本数字知识的传授,同时,还应将数学核心素养不断渗透在教学过程中,以培养学生的逻辑思维能力,提升核心素养,为终身学习打下基础.
一、小学数学核心素养概述
在数学教学改革中,融入核心素养观念,是数学核心素养的内涵.学生可通过学习数学知识,向自身的思维能力转化.数学核心素养的重点不再是对数学知识单纯的学习,而是在实际生活中更好地运用所学知识.学生在学习的过程中,形成自身的思维模式,并将这种思维牢固树立在脑海中.而小学数学学科的核心素养,指的是学生基础技能、基本知识的掌握情况.通过逻辑思维的熟练运用,以更好地分析问题和解决问题,并使人终身受益.
二、小学数学核心素养的价值
1. 引导学生自发性思考
首先,培养学生的数学核心素养,能进一步提升学生的综合素质.为此,教师在当前教学的各个环节中,需要融入核心素养.既要重视对学生知识和技能的培养,同时,还应注重提升学生的核心素养.引导学生自发性思考,将学生学习的积极性激发出来.对数学学科本质更好地掌握,同时培养学生空间和立体观念.培养学生的核心素养,能提高学生的符号意识和推理能力,培养其良好的思考习惯.例如,在数学教学“鸡兔同笼”问题时,教师可通过设置问题情境,促进学生深入思考问题.同时将这个教学契机紧紧抓住,触类旁通,引导学生对该类问题进行思考.例如,小王家有若干张四条腿桌子,若干把三条腿椅子,共有42 只,请你计算下,小王家有多少把椅子？通过问题情境,培养学生的创新思维,然后在让学生对数学问题自己编写,既对学生的变通能力进行了锻炼,同时又对数学核心素养进行了很好的体现.
2. 提高学生数据分析效率和运算能力
现阶段,培养学生的核心素养,密切联系数学知识的传授和解决问题的能力.数学素养广泛运用到当前的学习和生活中,运算能力,是学生最基本的核心素质.培养学生的运算能力,能增强学生的理解能力,使学生掌握一种便捷与合理的运算方式.数学核心素养对数学的本质和价值进行了很好的体现,只有不断培育学生的核心素养,才能使之对数据分析、符号意识和数学感知更深刻地理解,也才能促进其数据分析效率的进一步提高.
3. 实现教学的充分互动
在现代的小学数学教学中,学生的年轻普遍较小,认知能力和自控能力不强,课堂注意力不集中,这就需要教师积极响应新课改的要求,运用探究式教学模式,实现教学的充分互动.这种教学模式提高了课堂的活跃性和学生参与的积极性,调动了学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,有效地培养了学生的数学思维.此外,实现了教学的充分互动,也能让学生在学习过程中增强自信心,主动参与到课堂活动中来,让学生探究数学知识与生活实践之间的联系,从而更热爱数学.
三、小学数学核心素养的教学实践
1. 对教学内容认真研读,挖掘核心素养
在新课改的要求下,小学数学教师应该积极转变教学观念,引导学生学习数学知识.在小学阶段,教学观念不是一成不变的,应该顺应时展要求,与时俱进,开拓创新.在小学数学探究式教学模式中,很多教师都在尝试这种教学模式,但是实际效果并不理想,因此,教师应该积极转变教学观念.在实践教学中,发挥主导作用的就是教师.为此,应提高教师教学水平,加强师资队伍建设.教师需要不断改革数学思维.培养学生的核心素养,不是将讲述理论知识作为重点,而是有机地结合理论与实践.让学生在学习理论知识的同时,对实践生活更多地认识和了解.而在这一过程中,需要将学生学习积极性充分调动起来.采用多元化的方式,对数学知识进行学习.例如,在完成本节课的学习后,为了使学生好好地巩固所学知识,教师可结合教材内容,列举生活中的例子,使学生能运用所学知识,更好地解决生活中遇到的问题.
数学核心素养主要是指一种数学思维方法,具体包括统计、测量和计算能力.教师在数学教学中,需要对教学内容认真研读,将解决问题的思路进一步拓宽.同时,还需要对各个知识点间的内在联系准确把握.对数学内容之间的核心素养不断挖掘,以充分展现教学目标.
例如：学校摄影兴趣小组一共30 人,男生和女生的比例为3 ∶ 2,请问男生和女生各占多少人？为了解决这个问题,教师应对该题目所涉及的知识要点认真研读,根据题目中的核心教学思路,将数量关系理清.和学生共同探究解决问题的方法,并对其中数形结合这一核心素养深入挖掘.
2. 在整个教学过程中,渗透数学思维
小学数学的核心内容是基础概念,而构成小学数学知识的基础,就是规则、定理和数学公式等.小学生必须掌握的基本技能,则是运算、画图与测量.在数学教学过程中,教师通过有效引导,使学生经历认知过程,对良好的知识结构进行构建.对数学概念与结构的关系更好地理解,以获得数学思维模式,对当前的数学问题进行解决.教师可通过教学情境的创设,对学生的核心素养进行培育.
例如,在学习“乘法的初步认识”时,例题是：游乐场小火车上有5 节车厢,而6 个小朋友分别坐在每节车厢上,请问小火车上一共坐了多少个小朋友？为了帮助小朋友更好地解题,教师可对多媒体手段充分运用,将对应的图片播放,使小学生对计算思路更好感知.然后,再举一反三,通过图片教学法,将新的题目抛出,让学生根据当前的运算法则,对乘法意义更好的体会.通过有机结合技能和知识,培育学生的数学核心素养.
学生熟练地运用数学习惯和思维,对实际遇到的数学问题进行解决,是数学教学的本质.学生只有熟练掌握数学方法,才能对教材知识全面理解.为此,学生应学会融会贯通,对解决问题的方法灵活运用.例如,教师在对相关图表知识进行讲解时,可对图表的多种图案进行运用,让学生根据图表形状进行命名,进而对曲线形、扇形、圆柱形等概念有更好的了解.
3. 增强学生数据分析能力,塑造核心素养
随着新课改的深入实施,小学数学教学开始注重培养学生的发散思维,从而提高学生的综合素质.小学数学要运用探究式教学模式中的创造性特点,根据学生的认知水平,为学生有选择地安排探究型问题,在设计问题过程中,要合理地进行安排,注重问题的难易度,让学生在探究问题时既具备探究热情,又具备自信心.因此,在数学教学过程中,教师应积极运用探究式教学模式的创造性特点,为学生的学习提供保障.数学核心素养的重要组成部分,就是数据分析能力.为了有效塑造核心素养,就需要增强学生数据分析能力.例如,在数学实践课程中,将同体积的水放在不同形状的容器中,请问它们是同一个高度吗？学生通过这个数学案例,能对容积与高度的关系深入分析,并对其中的逻辑关系进行思考,以此增强数据分析能力,对其数学核心素养不断培育.
4. 设置教学情境,培养学生的核心素养
传统的小数数学课堂教学模式,是采用灌输式,讲授书本上固有的知识,这种方式,制约了学生思维发展.为了培养学生的核心素养.就要改革教学模式.首先,教师应根据小学生的认知特点,创设相应的问题情境,调动小学生学习数学的兴趣.相关的教育心理学研究证实,小学生是从问题开始思维过程的.因为小学生年龄较小,喜欢挑战,对任何事情都充满了强烈的好奇,喜欢对未知事物的奥妙进行探究.数学教师应对小学生这一特点充分运用,通过问题情境的创设,将学生的认知潜能充分挖掘出来.为培养学生良好的数学素养,应鼓励他们不断探索.例如,对《认识人民币》这节课的教学时,教师可根据学生的具体情况,与教材相结合,对小朋友到商店购物的情境进行模拟.李强数出10 个1 角的硬币,购买1 元的笔记本,王红则数出5 个1 角的硬币,来购买5 角的橡皮擦时,这样学生就掌握这一数学常识,即1 元等于10 角,10 个1 角便是1 元.与此同时,学生还可通过换币、取币、付币、找币等一系列活动,学会人民币之间的简单换算.
5. 开展实践活动,培养核心素养
小学数学教学活动,也主要是一种实践活动.离开了实践,数学教学活动也就失去了根本的意义.为了更好地培养学生的核心素养,教师应组织丰富多彩的实践活动,对各项资源充分运用.积极改进教学策略,整合教学资源,针对学生的学习情况和认知能力,把书本上的知识与生活实际相结合,开展实践活动,为学生创造有利的教学环境,激发学生的探究热情,培养学生的探究能力,促使学生学习从被动到主动,逐渐积累数学知识,打牢数学基础,提高数学成绩.
例如,在教学《直角、锐角、钝角的初步认识》这节知识时,其中角的大小同两条边的长度无关,是一个非常重要的知识点,学生不容易理解.为了使学生对该知识点更好地掌握,教师可开展以下教学活动：让学生运用不同的纸张裁剪出正方形,然后在收集这些正方形,学生们就会发现这样的规律,尽管这些都是大小不等的正方形,但却有着共同的特点,即四个角都是90 度.通过开展这样的教学活动,能促进学生对知识点更好地深化和理解.
小学数学教学的重点,是对学生核心素养的培育.核心素养对于提升学生的数学技能,发挥着重要的作用.教师在教学过程中,应立足于小学生的特点,采用灵活多样的教学模式,对核心素养不断挖掘,认真研读教学内容,创建数学思维,增强学生数学分析能力.通过不断的教学实践,促进学生综合能力的提高,为终身学生奠定基础.
数学学生论文范文结:
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