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打造高三政治复习快车道如何提高高三政治复习课堂效率
高三进入总复习阶段,复习课约占整个高三思想政治课时的三分之二.尽管高考对学生的要求是很高的,但它并未脱离中学生原有的学科知识体系,所谓“题目在书外,题根在书中”.因此,高考并不神秘,更不可怕.那么如何在高中政治复习课中提高学生的学科学习能力,提高课堂效率,是政治课教师要面对而又必须处理好的问题.我认为,在整个总复习过程中,应当做到如下几点,提纲挈领,总揽全局,打造高三政治复习快车道.
一、要体现教师主导、学生主体的教学原则
引导学生一定要自己动手建构知识体系,切不可照搬照抄别人的东西,更不能实行简单的“拿来主义”,否则就不能变成自己的东西,更谈不上印象深刻和融会贯通了.具体可以先让学生回忆某课内容,试着画出知识结构图,教师再检查补充；然后针对某个知识点再进行细化,就其本身能否从是什么、为什么和怎么办几个方面进行理解,再找出前后知识的纵横联系,与时政热点有什么关系等等,达到融会贯通的目的.
例如：复习“企业经营”知识,它包括企业含义、类型、实现形式、经营成功的途径,同时还要找到它与价值规律、市场经济的特征、市场交易原则、商品的两个基本属性、宏观调控、企业经营者的素质和正当竞争手段等经济学知识点的联系,还要进一步扩展到哲学中具体问题具体分析、联系的观点、发展的观点和可持续发展等知识,另外还要联系政治常识中的国家职能、国际竞争的实质等内容,从而全面理解企业是最重要的市场主体及如何经营成功的知识.
二、明确复习内容与考纲知识点、考试说明中必考点、新增加的考点的联系,与当年国内外重大时政的热点与焦点问题的联系
要研究考纲、研究考点、特别是增删了的考点.2018年的高考特别要研究这个问题.新课程改革的教材中,《经济常识》、《政治常识》根据十九大精神,教材做了很大的修改,此外,从2013年至今我们使用的人教版教材内容也有一些小范围的调整,因此,作为教师,必须对这些加以研究和把握,在复习课中适当给学生指出,从而更好地把握教材.今年的高考考试大纲也做了比较大的调整,就政治来说新考纲对学科“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探究问题”四项能力考核目标的解析内容进行了修订完善,补充试题样例加以说明,进一步明确考查要求.强调德育导向和社会主义核心价值观引领作用的发挥.
必须关注一年来发生的重大时政,注重全面理解和掌握党的十九大确定的方针、政策和党的基本路线,并学会将当年的时政热点材料与教材中的相关理论挂钩,实行“对号入座”,既要抓住热点与知识点的显性联系,又要善于发掘热点与知识点的隐性联系.对国内外重大的政治、经济、文化、科技、环保、卫生等热点问题,既要熟悉其时代背景、产生与发展过程,以及引发的事件和导致的后果等,还要思考可以从哪些角度、哪些侧面去设计问题,进而把握命题的切入点.
为此,在复习中,要以考纲为导向,研究每一课的复习内容与考纲知识点的联系.
三、针对学生实际,不断培养和提高答题能力
高考政治试题的设计无论是选择题还是非选择题,都把问题编制在特定的情景材料之中,都与大家的社会生活和国内外的重大时政有关.
如何提高得分率？是每一位考生十分重视而又感到困惑的问题.
其实并不难,首先大家要明确总复习的方向（教育部考试中心制订的考试说明有规定）、把握了命题趋势.其次要针对学生实际,发现学生在训练中的问题,及时提供和介绍有关答题要求,提高解题的技巧,发展思维能力,尤其是多角度多层次辩证地分析问题和解决问题的能力.
解答单项选择题可以遵循如下要求：分析题干抓中心,题干提示读仔细,错误题支先排除,干扰题支分清楚,逻辑不符或无关,这些选项当排除,如果多项有关联,直接选项应入选.
主观题进行三个方面训练：
一是审题和信息筛选训练,要认真阅读材料和设问要求,注意设问的规定性条件,特别是设问的知识范围、设问角度、限制词、主体和对象；解读获取材料的信息.
二是寻找试题与已有知识关联点的训练,它是解题的依托.
三是语言表达的训练,要求恰当地用学科术语,条理清楚,逻辑严密地表达自己的认识.同时,还要注意答题速度、合理安排时间等问题的培养.
复习课对教师而言,要教会学生获取新的综合性的信息,引导学生从不同的角度去探索学习、去分析思考解决问题,培养高考要求的能力,因此对教师的素质有较高的要求：一是自身的专业知识要扎实、要更新,业务能力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高.第一种素质尤为重要,系教师立教之基石.所以,作为政治老师深化改革的发展,政治理论也在不断地丰富和发展,不能满足于现状,必须不断学习,不断更新自己的知识,使自己的认识适应发展的需要.
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