正确方面有关电大毕业论文范文 和正确看待积极引导相关论文如何写

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正确看待积极引导

  案例中描述的“寻宝热”在幼儿园中经常会发生.做为教师,面对这种情况,要正确看待幼儿的年龄特点,通过换位思考,积极引导、鼓励幼儿去做更有意义的事情.

  一、抓活优点,探讨缺点

  教师根据班级“寻宝热”现象,可组织有关“寻宝热”的谈话活动.通过谈话过程,教师带领着幼儿回顾自己是如何进行“寻宝”的.在这时,教师可重点表扬“寻宝”过程中的优点:如有的幼儿虽然喜欢“寻宝”,但是他们都是从地面上捡的,从不到别人身上拿这些“水钻、宝石”;有的幼儿收集到“水钻、宝石”时,从不会在教学活动时拿出来玩,教师对这些“寻宝热”行为进行表扬鼓励.通过教师的讲解,使幼儿清楚地知道如何正确进行“寻宝”.紧接着,教师请幼儿讲一讲“寻宝热”中存在不好的行为,并引导幼儿说一说如何改正这不好的行为.

  对于幼儿园的孩子来说,他们对于颜色鲜艳的“水钻、宝石”特别感兴趣,如果教师强制幼儿不能进行“寻宝”,既没有尊重幼儿的年龄特点,也不能达成很好的教育效果.如果教师对正面寻宝行为的幼儿进行表扬,会让全体幼儿知道怎样寻宝是正确的,寻宝后应如何做等等.这样,既尊重了幼儿,也不会影响正常的教育教学.

  二、引导探究,转移方向

  在寻宝的过程中,培养了幼儿良好的观察、坚持等行为习惯.如果将这些行为转移至学习上面,幼儿可能会得到更好的发展.为此,教师可提示孩子:我们的蔬菜瓜果通过种植后,会得到丰硕的收获,那么,我们的宝藏可以吗?幼儿根据这个疑惑,纷纷提出想试一试“种植宝藏”,看能不能得到收获.为此,教师鼓励幼儿运用自身的能力进行挖土、播种、盖土、浇灌等方式种植宝藏.这时,幼儿的注意力全部被“宝藏是否会发芽”这现象转移.当然,宝藏并不会发芽,这时我们鼓励幼儿进行探索,为什么我们将宝藏埋入后不会发芽?那么,埋入什么可以发芽等.通过幼儿的调查研究,我们鼓励幼儿尝试种一种这些会发芽的物体.

  在寻宝的过程中,幼儿既认真,也专注,如果将这良好的品质转移到学习上,一定能更好地发展幼儿.为此,通过“宝藏是否会发芽”这一探究行为,转移幼儿“寻宝热”行为,鼓励、引导更多的幼儿进行科学探究.

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