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式教学运用在小学语文寓言教学中的价值

【摘　要】　在小学语文教材中存在一种十分特殊的文体——寓言,教师在讲解寓言文章过程中,可以采用启发式的教学方式,促使小学生在学习寓言文章时掌握其中所蕴含的道理,进而达到教育学生以及启发学生心智的目的.因此,在语文实践教学过程中,教师将启发式的教学方式运用在寓言文体的教学中,可以极大地提升学生的能力.

【关键词】　启发式教学；小学语文；寓言教学；价值

在语文各种文体中,寓言属于比较特殊的一种,其主要是通过简单而又富有哲理的文字传递十分深刻的道理,同时,这些文字还具有良好的趣味性以及形象性,小学生的接受效果也非常好.教师在讲解寓言文体的文章时可以采用启发式的教学方式进行讲解,可以很好地调动小学生参与课堂的积极性,同时对启发学生的智力也具有十分重要的意义.下文主要结合小学语文教材中的寓言分析启发式教学的实际运用情况.

一、结合寓言内容开展启发式教学

在寓言内容的实际教学过程中,教师采用启发式的教学方式进行教学,主要是结合寓言的具体内容开展良好的教学模式,并且根据相关的教学内容逐渐提升学生对寓言文章的理解能力,进而启发学生掌握寓言的相关内容.

例如教师在讲解二年级下册中的寓言内容《蜗牛的奖杯》,在上课伊始,教师给学生出一个谜语,即“名字为牛,但是它不能拉犁头,因为它的力气非常小,可是能够背房子走.”让小学生发挥自己的想象并思考该谜底,猜猜这个谜语所指的是哪种动物.此时学生异口同声地喊出谜底——蜗牛.在课堂中,教师可以出示对应的蜗牛图片,紧接着追问：同学们说说自己了解的蜗牛是什么样子的？在课堂中学生就会七嘴八舌地阐述自己所了解的知识,教师可以结合蜗牛的样子描述：蜗牛有重重的壳,而且它爬行的速度非常慢.教师通过描述蜗牛的这两个显著的特点,可以为学生感受蜗牛的样子以及认知蜗牛带来良好的帮助,让学生快速进入寓言文章的学习.教师进而讲解关于蜗牛爬行的知识：在很久之前,蜗牛的样子不是这样的,它是有翅膀的,然后展示出有翅膀的蜗牛图片,并通过图片让学生更好地理解蜗牛具有一双翅膀以及飞翔的样子.通过这样的对比,学生就会产生疑惑,并思考蜗牛出现这一变化的原因.这时,教师就可以抛出“奖杯”,同时告诉学生们：“蜗牛依靠自己的努力以及实力得到了冠军.”这就能够明确启发学生理解寓言知识中所包含的内容,进而可以感受到蜗牛的不懈努力.在实际教学过程中,教师将启发式教学方式运用在寓言文章的教学过程中,能够让小学生逐渐感受到寓言所包含的哲理,即通过自己的不懈努力就可以实现理想.

二、通过启发式教学方式点燃思维的火花

在寓言内容的教学过程中,将启发式的教学方式运用其中,能够让学生在寓言内容的学习过程中点燃思维的火花,并且还可以培养学生的创新思维.

例如教师讲解寓言内容《自相矛盾》时,这则寓言内容可以作为培养学生周密思维的重要材料,在课堂中,教师可以根据本寓言知识开展教学活动,进而提升学生的思维能力.寓言故事主要讲述的是卖矛又卖盾的主人公,他就出现了一个毛病,即思维不缜密,这就导致其在说话过程中出现了前后矛盾的情况.在启发式教学过程中,教师可以让学生阅读文章,然后概述文章的基本内容,一方面可以让学生自行理解文章的内容,有效培养学生的思维能力,另一方面促使学生认知寓言故事的深层意义,最后教师可以设计一个问题启发学生思考,即在寓言故事中,这个人错误出现在哪里？这个人为什么会犯下这一错误？因为这个寓言故事中的人没有站在一个较高的角度思考问题,而只是根据眼前的视角思考,所以在今后的生活或者是学习过程中,人们需要全面考虑问题,而不能单纯地只顾眼前利益和自己,只有从全局出发,有长远出发的立足点,才能够周密地思考问题,进而减少办事出错的概率.再如寓言文章《螳螂捕蝉,黄雀在后》的教学过程中,教师也可以将启发式教学方式运用起来,该文章中主要讲述的问题和上述寓言故事类似,此时教师就可以启发学生的思维,让学生逐渐明白,无论是一个国家还是一支军队,都需要全面考虑问题,让学生更好地思考相关的问题,为学生掌握哲理知识奠定良好的基础.

三、运用启发式教学提升学生的综合能力

学生在寓言学习过程中需要教师给予指导,此时,教师就需要充分考虑学生的具体情况,即小学生在接受知识方面所表现出的特点,例如最为典型的就是小学生的理解能力比较有限,而且难以高度集中注意力听讲,因此,教师在课堂中就可以通过启发式教学方式开展教学活动,进而使得学生可以快速掌握寓言哲理,同时也能够提升学生对寓言知识理解的综合能力.

例如教师在讲解寓言知识《争论的故事》中,主要针对题目当中的“争论”二字进行分析,既然是“争论”,就会出现有人说话的情况,所以教师就可以通过这一教学切入点开展教学工作,促使学生可以更好地理解寓言知识.首先在课堂中,教师可以要求学生阅读寓言故事,然后让学生感受寓言故事当中“争论”的相关内容,如教师可以要求班级中的男生阅读哥哥的语言,而女生则阅读弟弟的语言,教师主要阅读寓言文章中的叙述部分内容,最后教师让小学生感受哥哥和弟弟之间的“争论”情况,这就可以逐渐启发学生思考寓言中所蕴含的哲理,进而可以逐渐提升学生对相关知识的理解能力.在课堂中,教师还可以要求学生互换角色阅读,启发学生感受如下句子：“鸭子能够烤了吃,它的皮香肉嫩,而且味道多美呀！”“鸭子不是能烤了吃的吗？它的皮香肉嫩,而且味道多美呀！通过阅读对比可知,句子中的标点符号不同,就需要采用不同的方式阅读,这就可以很好地感受不同语言形式下的含义,进而能够启发学生在今后的生活中需要掌握良好的表达能力.

四、详细阅读寓言文章,帮助学生树立良好的价值观

因为许多寓言文章都包含着十分丰富的道理,所以在实际教学过程中,教师就可以通过启发式教学方式逐渐帮助学生树立良好的价值观,促使学生逐渐发展并完善自己的思想价值,为学生今后树立高尚的价值观奠定基础.

例如教师在讲解寓言文章《一路花香》的过程中,在课堂中,教师就可以要求学生自主阅读文章,并且逐渐引导学生感受该寓言文章当中所蕴含的哲理.学生在完成阅读之后,教师可以要求学生思考文章的内容,为学生掌握良好的阅读知识提供帮助.这则寓言告诉人们：任何事都有自己存在的价值,所以,我们不要骄傲自大,同时也不要妄自菲薄,要结合自己的特点发挥好自己的价值,让学生感受到如何扬长避短以及欣赏自己等.

结合上文分析可知,寓言文体的教学过程中,教师可以采用启发式教学方式,不仅能够极大地提升小学生对寓言文章的学习兴趣,而且还可以促使小学生在寓言文章的学习过程中逐渐获得良好的效果,即明白寓言所传递的哲理,进而帮助小学生树立良好的价值观.

【参考文献】

[1] 朱立金. 小学语文教学中的情感教育及其实施对策[J]. 学周刊,2018（27）：49-50.

[2] 叶小意. 小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 西部素质教育,2017,3（19）：250-251.

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